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● 小学语文阅读教学提高效率方法浅议 河北省景县留智庙镇八里屯小学(053500)王建国 语文阅读教学如何提高效率呢?这里的高效率，就是随着 言汇报 ，阐述观点，品味词句 ，练习朗读等 ，精彩处掌声迭起 ， 文本教学活动的结束，师生突破了教学重点、完成了教学任 课堂轻松 自然，省时高效。 务，学生获得了相对重要的知识、提高了学习能力、产生了积 2．2 扎实。是指教师根据教学重点，在引导学生学习文本重点 极的情感体验。提高小学语文课堂效率，教师应着眼于教学目 的过程中，扎扎实实地进行学习技能训练或学习能力培养。 标，以文本为载体，以突破教学重点为主线，以提高学生学习 在教学 《厄运打不垮的信念》，执教的是第一课时。这堂课 能力为核心。 的教学 目标是读准本课的生字 ，读通课文 ，初步了解课文的主 1 明确 目标 ，确定重点 要内容 ；了解主人公谈迁所遭受的厄运 ，理解为什么书稿被盗 在语文课堂教学中，知识的学习、能力的培养和技能的训 对谈迁来说就是厄运。 练包含多个方面、诸多内容，在有限的教学时间内，学生不可 关于在课文一二小节中找说明书稿被盗就是厄运的句 能把涉及到的知识全部学到、能力培养和技能的训练也不可 子，其实备课时我的预设还不只是课堂讨论的句子，也就是还 能面面俱到，这需要一个不断积累，螺旋提升的过程。而语文 有些句子孩子们没有探讨到。而课堂上孩子们讨论的内容又 教学活动的展开是又以文本为载体，在课堂有限的时间内，如 是出乎意料的多。因为时间关系，我就这样匆匆结束了。课后， 果教师面对文本不分主次地展开教学 ，势必事倍而功半。因 我一开始很纠结，觉得 自己想和孩子探讨的没有探讨完，转念 此 ，教师课前要钻研教材 ，明确教学 目标 ，并在教学 目标的指 一 想，又释然了，课堂40分钟毕竟有限，不肯能面面俱到，但 引下结合课文内容 ，确定教学重点。同时，还要根据教学重点 只要孩子学到了方法，即使没有探讨到，孩子们运用课堂上学 有针对性地选择课文当中的相关重点段落作为教学载体 ，即 到的方法通过 自己反复读自然就会有启发了。 确定 “文本重点”，师生将主攻的 “火力”投放到文本重点上 ，以 上述教学片段 ，在教学文本重点过程中，教师引导学生进 达到提高课堂效率的目的。教学重点确定了，文本重点选准 行了扎实的语感训练、品读与朗读训练，培养了学生朗读能 了，就如射击打靶 ，找准了靶位 ，瞄准了靶心，只等 “扣动扳机 ， 力、分析感晤能力、从细微处分析问题的能力。 一 击中的”。 3 总结方法。突破重点 2 简洁设计 ，扎实训练 从学生角度来讲 ，他们愿意学习的直接动力是 “有办法完 在确定教学重点和文本重点的基础上，经教师引导，师生 成学习任务”，即掌握学习方法。一旦学生掌握了学习方法 ，且 在课堂上抓住相关内容，集中精力去品、去读、去悟，教学重点 这种方法行之有效，学生就会有一种收获感，学生就会在这种 自然容易突破，课堂效率自然会提高。对于不同的课文来说， 收获感的驱使下不断去品味课文、去感悟课文，去读、去说、去 课堂教学设计虽然没有普遍适用的固定模式，但是我们可以 讨论 、去交流 ，当学生的收获感积累到一定程度——完成了学 围绕着 “高效、受益”这一 目的，遵循 “简洁、扎实”的原则来设 习任务的时候，内心当中就会产生强烈的成功感，这样，便形 计课堂教学。 成了 “会学——爱学——成功”的良性循环 ，于是 ，学生就会在 2．1 简洁。是指教学内容和教学环节不罗嗦、不花哨，简洁实 这种不断解决问题 、不断学习、不断完成学习任务的过程 中提 用，教师根据教学重点，在课堂教学开始后直接引导学生将注 高自己的学习能力，课堂教学任务自然会高效完成。 意力集 中在文本重点上。 在第一次试教课上，有个学生，当我叫他夸夸同桌的时 《最后一头战象》记叙了在抗 日战争 中幸存的最后一头战 候，他马上大声地说 “他没有优点，他经常都受老师批评的。”