自主学习理论在现代远程教育中的应用.pdfVIP

学 中国成人教育2008年@月 自主学习理论在现代远程教育中的应用 O冷 海 [摘要] 自主学习理论对现代远程教育社会价值、人才培养 目标的实现和保证与提升学生的学习效果与质量具有重 要意义。在现代远程教育中应用自主学习理论，从根本上说，是按照 自主学习理论建立现代远程教育的人才培养体系。基本 思路是按照 自主学习理论，建立设计、开发、制作、运用现代远程教育的学习资源、建构教学模式、选择与运用教学策略和导 学方法。 [关键词] 现代远程教育；自主学习；人才培养体系；学习资源；教学模式 自主学习是当下现代远程教育研 人本主义和建构主义。 世纪之交 ，美国学者齐莫曼 、宾特 究与实践的一个重要问题 ，本文综合 人本主义认为，人的本质是积极 里奇与我国部分学者综合人本主义 、 现代远程教育学术界与实务界的理论 向上 、能 自我实现的，学习是人固有潜 建构主义理论，提出自主学习理论。综 研究与实践成果 ，结合 自己的研究与 能的自我实现过程 ，学习过程是学习 合学术界的研究成果，可以认为，自主 实践，对 自主学习理论在现代远程教 者通过 自我指导，实现 自我发展的过 学习是指学生积极、主动、自觉地从事 育中的应用问题，谈几点认识， 程。人本主义者韦伯 1971年设计了开 和管理 自己的学习活动、主宰自己学 一 、 自主学习理论对现代远程教 放课堂教学模式，英国最早尝试了这 习的一种学习方式。自主学习理论的 育的重要意义 种模式，之后又受到美国教育界的重 基本点是坚持学习目标、学习过程 、学 自主学习的思想源远流长。早在 视，目前已逐渐在美国的学校里得到 习活动的自主性、探索性和 自控性。自 古希腊时期 ，苏格拉底就指出，教师的 较普遍的应用。 主学习理论的要点是：(1)学习是学习 任务并不是创造和传播真理，而是要 建构主义认为，学习是学习者在 者 自己建构知识体系的行为；(2)学习 作为一名 “知识 的助产婆”，激发学生 原有知识经验基础上，在一定的社会 目标、学习步调应由学习者 自己控制 ； 的思维，使之主动寻求问题的答案，把 文化环境中，主动对新信息进行加丁 (3)学习策略、学习方法应适合学生自 存在于学生内心的知识引导出来O柏 处理，建构知识的意义的过程。学生是 主学习；f44】教育者应提供学习者自主 拉图和亚里士多德继承了苏格拉底的 信息加工的主体 ，是意义的主动建构 学习的条件。 自主学习思想，柏拉图强调学生在学 者 ，教师应成为学生学习的帮助促进 自主学习理论对现代远程教育具 习中要反思，亚里士多德强调学习中 者。建构主义者设计的随机通达教学 有重要意义：(1)自主学习理论对现代 自我监控和调节的作用。到了近代’，夸 (RandomAccess)、支架式教学I、Seaffold— 远程教育社会价值的实现具有重要意 美纽斯 、卢梭、第斯多惠、斯宾塞都十 ing)、抛锚式教学fAnchoredlnstmction)等 义。现代远程教育是我国高等教育的 分重视学生的自主学习能力的培养。 教学模型，先后在欧共体国家及其他 重要组成部分，其根本的社会价值在 现代 自主学习理论的主要观点是源于 国家推广应用。 于提升在职人员的科学文化素质 ，提 应处理好长期 目标和短期 目标之间的关系，使学习者树立 自己的薄弱之处 ，在以后的学习中注意加强。 良好的学习动机。 4．为学生提供优秀的学习资源。学生能够进行 自主学习 其次，要使学习者学会怎样学习的技能 ，包括学习策 的前提条件之一是有可利用的学习资源。为使学生能够进 略、学习方法和获取信息的计算机操作技能。根据各自不同 行有效的自主学习，学校应该为学生提供优秀的、适合自主 条件 ，实事求是地提供个别化学习策略，使学习者都能从实 学习的、丰富的学习资源。 际出发，明确 目标和考核要求，循序渐进，独立完成 自己的 远程教育作为一种新型的教育模式，要注重培养学习 学习任务。