自主学习下的文言文教学引导策略.pdfVIP

新秀论坛 自主学习下的文言文教学引导策略 口黄恩成 自主学习是指学生 自己主宰F1己的学习，是与 文言文时 我们必须要发现那些对学生来说是有意 他主学习相对立的一种学习方式。 “自主、合作、探 义的．同时又与课程相奖的问题 ．在问题中让学生 究”是新课标强调的新的学习理念。自主学习具有 感受到文言文的独特魅力，徜徉在文言文的海洋里 独立性的同时又具有相对性，就教学实践来看 ．绝 其乐无穷。只有这样 的引导，学生的 自主学习才会 对 自主是比较少的．在校学生的学习不可能完全摆 有事半功倍的效果。 脱对教师的依赖．所 以这就要求在实际教学中要对 三、问题解决的引导策略 学生的 自主学习加以引导 。具体到文言文教学 ．想 现代心理学认为，问题解决是人在没有明显的 实现 自主学习，教师的引导尤为重要。 解决方法的情况下，将给定的情境转化为 目标情境 一 、 自主学习动机的引导 的认知加工过程。自主学习文言文 ，学习的主体是 一 般情况下，学习动机对学习有促进作用。但 学生 ，在面对较复杂的问题时 ，学生靠已有的知识 学习动机与学习效果并不总是一致 的。根据耶基 经验是很难解决的。教师应是 “组织者”．是先于解 斯——多德森定律。学习动机水平与学习水平之间 决问题呈现的一种引导性资源。教师应成为学生原 关系不是简 的线性关系．学习动机的最佳水平往 有认识结构与问题解决的 “桥梁 ”，因此 ，教师必须 往因课题不 同而不同．当学习比较容易的课题时． 向学生提供切实可行的引导策略，帮助学生完成认 学习效率会随动机的增强而提高。当学习比较困难 知任务。 的课题时，学习效率反而会因学习动机强度的增加 1、阅读方案的引导。阅读是千百年来人们从学 而降低。文言文相对于中学生来讲存在着一定的语 习文言文的实践过程中总结出来的行之有效的方 言障碍，尤其是特殊文言字词 、词类活用 、特殊句式 法 ．它可以分为精读、略读，速读、慢读 ，朗读 、默读 ， 等 。因此教师在学生 自主学习时必须对学生 的学习 自读 、听读 ，通读 、选读等。学生在 自主学习文言文 动机加 以引导。动机过低会降低 自主的效率，动机 时．可根据 自己的特点．自主选择适当的阅读方案。 过强 。也可能会因为文言文的晦涩生疏而产生高度 在阅读中解决文言文的基本内容知识问题 (fie者、 紧张和焦虑。这对于 自主学习都会产生不 良影响。 写作背景 、文言常识、文体知识等)。 二、学生 自主学习情境的引导 2、知识检索的引导。文言文涉及的知识面广 。 l、文本原始情境创设。文言文言语实践是一种 问题繁多，难度相对较大，很多问题学生靠原有的认 情境性的活动，它需要创设情境 ．语境是一切言语 知水平无法解决．因此．教师必须引导学生对相关的 活动赖 以发生和进行的前提条件，人与人的对话都 知识进行科学检索 。在检索中，解决疑难 问题，取得 是在特定的时间、地点和背景中，为完成特定任务 直接经验，教会学生检索知识的手段，如利用文本的 进行的。学生 自主学习文言文同样遵循这一规律。 文言注释，文言文常用字典，古典书籍，网络等。 现今中学教材中所选用的文言文一般都是集知识 四、学习组织形式的引导 性 、趣味性、教育性为一体的。因此 ，