培养小学生数学三大基本能力初探——基于教育部一联合国儿基会理念下.pdfVIP

培养小学生数学三大基本能力初探 基于教育部一联合国儿基会理念下 ◇ 吴华芳 摘 要 学习能力、实践能力、创新能力是小学生数学学科 题情境时，能从数学的角度从中抽象出数学问题，即把现实问题 必备的三大基本能力，体现数学学习的价值 ，为学生的全面发展 进行数学化处理，使现实问题转化为数学问题。这就要求培养学 奠定基础。本文阐释了小学生数学三大能力的组成和培养，为一 生现实问题数学化处理能力。 线教师对三大能力内涵的解读及培养策略提供参考或借鉴。 小学三年级上册 “分数的初步认识”教学中，当学生初步 关键词 小学数学 三大能力 内涵解读 培养策略 理解分数主的意义后，能通过动手操作：折一折、分一分、涂 教师教学方式变革促进农村地 区小学生学习能力发展 一 涂、写一写，建构数学模型，由此充分理解分数的意义，进 (SMILE)项 目是教育部与联合国儿基会合作项 目之一，由西南 而能看图写分数、能判断分数所对应的图示是否正确。此过程 大学宋乃庆教授领衔主持的农村教育质量提升项 目。自2012年4 中就充分培养了学生求解问题建构数学模型能力。 月项 目启动以来，我县就以SMILE项 目为契机，在实施新课程中 (3)数学结论现实化运用能力。小学六年级上册，学习 推进 “卓越课堂”建设 。笔者有幸在项 目启动仪式上，与重庆 了分数应用题，紧接着又学习了比的知识，学生能根据比的意 名师巴蜀小学姜锡春老师同台献课，为与会专家、学者及全县 义，灵活地将分数应用题和有关比的数学问题相互转化，选择 数学教研员提供研究范例，本人受益匪浅。经过反思、总结， 不同的解题方法去比较、发现、分析 、解决较复杂的数学问 初步探索出了一些小学三大数学能力的培养方法，拙述于下。 题。这就充分说明学生具有数学结论现实化运用能力。 意在与同仁探讨，更盼指教。 2．数学实践能力培养策略 一 重视 “综合与实践”活动的实施，是培养数学实践能力的 、 培养学习能力 重要途径。让学生在实践中结合现实情景提出数学问题，并主 学习能力是指经历探索过程主动获得知识的能力 。自主学 动运用所学知识去分析、解决问题。 习、合作学习、探究学习都是主动获得知识的学习方式。数学学 数学西师版教材的教学内容分为： “数与代数、图形与几 习能力是指学生在学习数学活动中主动经历 “数学化”的过程， 何、统计与概率、综合与实践”四部分。对综合与实践这一部 从而获取并保持数学知识的能力。 数“学化”这一说法或许觉得 分的内容，在平时的教学中，几乎是被老师们遗忘的角落。但 比较陌生，譬如对 自然数1的认识，从生活中的1个人、1台电脑、1 通过对学生数学能力素养的测查中，充分说明这部分内容必须 部手机……就抽象出自然数 “1”，这个过程就是数学化过程。 上，而且要作为重点内容讲。在今年7月份，笔者从参加的重庆 1．数学学习能力内涵解读 市新教材培训中深刻体会到： “综合与实践”版块的重要性， 在数学学习中，离不开学生的观察、操作、抽象、概括等 在今年新修订的西师版小学数学教材中，每册 “综合与实践” 活动形式的主动加入，也离不开学生对已经形成的数学知识的 的课时均有增加，明确要求一定要重视 “综合与实践