实践性教学的本体性解读.pdfVIP

第 42卷第 1期 四川师范大学学报 (社会科学版) Vo1．42，No．1 2015年 1月 JournalofSichuanNormalUniversity(SocialSciencesEdition) Janua~ ，2015 实践性教学的本体性解读 曲铁华，马艳芬 (东北师范大学 教育学部，长春 130024) 摘要 ：实践性教学是遵循 “实践逻辑”，其 内在蕴含着教学的知识观、价值观、认识论和方法论 的特质 。关注学 生在教学过程 中的感受、体验 、行动、效果，寻求教学现场 的 “问题解决”，以实现理论与实践结合 的境界。它在实践 性教学中，课堂教学呈现出开放性、情境性、非线性和互动性特征。 关键词 ：实践性教学 ；内涵；实践特征 中图分类号：G420 文献标志码 ：A 文章编号：1000—5315(2015)01—0077—05 实践性教学是与理论教学相对应的一种教学模 了知识的主观性 ，赋予知识 内在意义 ，促使教学形态 式 。在教学中关注和倡导实践 ，缘起于教学实践 中 发生转变 。 片面关注理论知识 的传递 ，而使得教学呈现表面化 作为一种教学理念 ，实践性教学秉持当代知识 和机械化 ，进而桎梏学生个性 的发展和创造性潜能 观 ，认为知识是动态的、历史的、偶然 的，不存在具有 的发挥 ，导致学生实践能力低 下。解决的办法和途 “永恒真理性”的知识 ；知识是内在的、个体的，它 的 径是改变重理论轻 实践 的教学模式 ，遵循 “实践逻 生成和运用离不开个体 的体验和建构 ，不存在置身 辑”，关注学生在教学过程中的感受 、体验 、行动、效 于人之外的纯客观知识；知识不仅是语言和符号的 果 ，寻求教学现场的 “问题解决 ”，以实现理论与实 记述 、表达 ，还是一系列体验 、直觉和行为方式 ，有些 践结合的境界 。 可以用语言、文字或符号表达 ，有些则难以言传 ，只 一 实践性教学的内涵 能意会。 实践性教学不仅仅是一种具体的教学方法和模 实践性教学所秉持的当代知识观 ，将知识 的本 式 ，其 内在蕴含着教学 的知识观 、价值观 、认识论和 性与价值和认识主体的个人体悟与具体情境相关 方法论的特质 。这也是我们认识和把握实践性教学 联 ，从而实现了对传统教学 “客观主义”知识观的修 内涵的重要途径 。 正和超越 。客观性是理性 主义 、经验 主义和实用主 (一)秉持当代知识观，关注个体知识的意义和 义等的知识概念 的理想 。它们认为 ，“知识是关于 价值 世界 的客观真理 ”¨，具有绝对性 、永恒 性和普遍 教学内容和组织方式 的变革 ，源起于对知识本 性 ；知识是社会化 、共识化 的认识 ，是获得社会和大 质和知识价值认知的改变。当代知识观的转型阐释 众承认 的认识成果，超越于个人的经验和实践 ；知识 收稿 日期 ：2014—06．20 基金项 目：东北师范大学研究生基金项 目的阶段性成果。 作者简介：曲铁华 (1962一)，女 ，辽宁铁岭人 ，教育学博士，东北师范大学教育学部教授、博士生导师，研究方向为教师教育、中 国教育史 ； 马艳芬 (1979一)，女，辽宁沈阳人 ，教育学博士，东北师范大学教育学部讲师、硕士生导师，研究方向为教师教育、中 国教育史 。