我国现代职业教育体系的内涵与建构路径.pdfVIP

◎教袖1只业 第3期(总第823期) 我国现代职业教育体系的内涵与建构路径 张鹏顺 [摘要]准确把握现代性是建设现代职业教育体系的基础。现代性既要体现终身学习理念、人本主义思想、知识分类与转换理 论，又要体现产业的现代特征。在进行现代职业教育体系的顶层设计时，要体现体系的开放性、整体性、动态性。此外，我国现代职 业教育体系还应体现世界性和功能的多样性。在把握现代性 内涵的基础上，应架构体系，改善落实现代职业教育体系的环境，加强 产教融合，加上中央政府和区域政府的共同努力，建设具有中国特色、世界一流的现代职业教育体系。 [关键词]现代职业教育体系 内涵 建构 路径 [作者简介]张鹏顺 (1967-)，男，安徽怀宁人，安庆职业技术学院，教授，硕士，研究方向为人丈地理、职业教育。(安徽 安庆 2460O3) [中图分类号3G710 [文献标识码3A [文章编号31004—3985(2015)03—0005—03 目前 ，我国经济正处于 “调结构 、转方式、促升级”的发展阶 括维持体系运行的一套无形的、完整的法则，如与职业教育相关 段。经济的升级、转型对高级技能型人才的需求不断增加，而传 的法律、制度、规则和条例等。 统的职业教育方式难以培养高素质高技能型人才。面对这种形 现代是个时间概念，在我国，现代多指从 1919年 “五四运 势，2014年国务院发布了 《国务院关于加快发展现代职业教育 动”起至今。如果将我国现代职业教育体系定义为 “五四运动” 的决定》(以下简称 《决定》)，对现代职业教育体系建设的框架、 以来的时段，时间跨度太长，所建构的职业教育体系也缺乏针对 主要任务和制度建设提出了设想，要求到2020年 “形成适应发 性 。教育部副部长鲁听认为 ，目前所建设的职业教育体系就是 展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相 针对当前我国经济和社会发展现状，原有的职教体系难以满足 互沟通，体现终身教育理念 ，具有中国特色、世界水平的现代职 人才培养的需求 ，为解决职业教育与经济发展之间的矛盾而构 业教育体系”0。要达到 《决定》提出的建设 目标，笔者认为，只有 建的，所以，现代职业教育体系是指当前到今后几十年这一时段 在深刻把握我国现代职业教育体系内涵的基础上 ，才能形成正 我国职业教育体系的建设。 确的建构路径。 职业教育是对从事某种职业提供必需的职业能力的教育， 一 、 我国现代职业教育体系的内涵 也有人将职业教育称为职业技术教育。对职业教育内涵的理解 (一)现代职业教育体系的理解 有狭义和广义之分，狭义的职业教育是指在校进行的中、高职教 现代职业教育体系包括体系、职业教育、现代三个关键词， 育；广义的职业教育还包括成人教育、职业培训等。职业教育与 其中，现代和职业教育是对体系的限定。要理解现代职业教育 普通高等教育的区别在于传授知识类型的差异，普通高等教育 体系这个概念 ，首先要理解 “体系”的内涵。在英语中，“system” 重传授显性知识，职业教育重传授隐性知识，并由此形成了不同 可翻译为系统、体系，指若干个相互作用和相互依赖的事物组成 的教学模式、教学方式。由于显性知识和隐性知识既有区别又 的具有某种功能的整体。这些相互联系的事物按照某种驱动 有联系，两者之间还存在不间断的转化，因此，将职业教育与普 机制相互交流物质和信息，形成系统功能。体系在中文中除有 通高等教育完全分离 ，既没有理论依据也难 以在实践上实行。 系统这一含义外，还指根据某种需要而进行的系统设计和安排， 由于我国的政治体制、经济体制和文化传统与西方国家存在巨 如雅尔塔体系就是反法西斯阵营对 “二战”后世界政治格局的 大差异，加之幅员辽阔、区域差异明显，因此，现代职业教育体系 安排。 还包括具有中国特色、区域特色的职业教育体系这层含义。对