打造高职教育高效课堂的雁阵战略.pdfVIP

不可分割的两个方面。在课堂的任何一个环 要的品质，以此来保证学习质量。学习兴趣对学生学习活 节 ，两者都是相辅相成、相互渗透的。在坚 动的重要性是我们重视学生主体作用时必须给以极大关注 持两者相融时，我们必须要坚持 “道 (导) 的一个问题。孔子说： “知之者，不如好之者；好之者， 而勿牵 ，强而勿抑 ，开而勿达 ”的 “启发 不如乐之者 。”这说明兴趣对学习的重要意义 。教育教学 式”原则；要坚持面 向全体学生、全过程 、 过程中，我们要注意创设探索 问题 的情境，激发其好奇 全方位参与的 “全面性”原则；要坚持知识 心、求知欲，主动进入学习情境。 为基础，以运用知识来解决 “三贴近 ”问题 二是形成以发挥学生主体作用为中心的教学模式。以 为载体，达成情感、态度 、观念 目标的 “知 学生为主体的教学方式的根本宗旨就是培养学生的主体意 识、运用 、情感、态度、观念相融合”的课 识和能力。课堂教学侧重培养学生独立获取知识信息的能 堂 目标定位原则。只有这样，课堂才能成为 力，培养学生筛选和整理知识信息的能力以及迁移运用知 富有创造性的课堂，师生共同成长 ，达成教 识信息的能力和创造能力，因此必须充分发挥学生主体作 与学的 目标。 用，以培养思维的广泛性 (发散性)和深刻性为原则，充 三、 “雁行战略”的 “翅膀” 分发挥教师的主导功能，引导学生解决学习过程中的种种 这里的翅膀 ，是比喻学生通过专业 性 问题，努力培养学生举一反三的能力，从而使课堂焕发出 的融通教育获得具有飞翔能力的过硬 “翅 生命活力。通过学生间、师生间的相互合作探索，使学生 膀 ”。在教学过程 中，学生本身是以主体人 相互吸收、相互完善，激发思维碰撞，产生思想火花，在 的身份存在的，学生的主体是客观的、天然 活动过程中实现对知识的理解、认知、探索和创新，同时 的，不是教师主观培养出来的。但是 ，学生 得到体验、交流和表现。 从来都是对象化 了的主体，是在教师主导下 三是营造发挥学生主体性地位的课堂环境。要让学 的主体， “学生为本 ”不是就学生而言的， 生成为课堂教学的主体，就需要给学生以足够的时间和空 而是就教师活动而言的，其根本意义在于在 间，营造让每个学生围绕探究的问题，用 自己的思维方式 教学中要把学生的有效学习与健康发展作为 自由地开放地探究知识、提出问题并解决问题的氛围和环 行动的出发点和归宿。 境。学生的 自学能力、探索精神、创新意识、解决实际问 教学的基本任务是使学生从不知到知， 题的能力的形成需要一个由量变到质变的积累过程，而这 从不能到能 ，因此教学过程 的实质 ，可 以 个过程正是把教师的外部控制转变成学生的自我控制 的过 看作是一种特殊形式的认识过程。在教学活 程，也就是由他律向自律转变的过程，这要求课堂教学以 动中，学生学习、接受、掌握现代知识和技 学生为主角，开展示疑、析疑、辩疑活动，激发学生的求 能，又亲身经历实践、实验、探索、发现的 知欲望 ，让学生参与整个教学活动，在 自己去体验、领 学 习过程 。学生不仅要认识世界 ，获得知 悟、感受、收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治 识，而且要形成 良好品德，发展能力。教学 学态度，以及 良好学习习惯，接受成功与挫折的体验，从 过程正是在反映客观世界的基础上改造、塑 而为学生的 “可持续发展 ”和 “终生教育 ”打下 良好基 造认识主体的过程。所 以，在教学活动中充 础。 分发挥学生的主体性，充分调动学生学习的 主动性和积极性，是提高教学质量的保证。 说明：本文系中国建设教育协会立项课题 高等职 教师要尊重学生在教育、教学中的 自觉性、 业教育土建类专业体制机制研究 (项 目编号：中建协 自主性和创造性，树立 “教师是导演，学生 【2013029】)阶段性成果 。 是演员”的新型教育思想。因此 ，讲学生的 主体性，并不是不要教师的主导作用。… 参考文献： 一 是培养学生的学习兴趣，激发学生学 [1】高雨婷 ．阐述教 师主导