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提高初中语文教学有效性的策略.pdf
教 学 搽 新
进入到老舍笔下的济南的冬天。用这种悬念法导入教 分层教学原则,综合照顾不同学习层次的学生,让学
学 ,可以让学生把全部精力投入到课堂学习中。此 生在回答问题中获得激励。要让学生因成功地 回答问
外 ,常用的课堂导人法还有直观导人法 、故事导人 题而激发其内在的成功感,使其能以更好的状态投入
法 、情感传递导人法 、亲身体验导入法 、故事背景导 到学习中。教师提出问题后,应给学生提供足够的时
人法等。在教学导人时,应体现新颖性与针对性 ,确 间进行思考。尤其是在分组讨论之前,应重视学生个
保导人与课程之间存在着密切的关系,为实现有效性 体思考的独立性。此外 ,教师提问的问题应保持较好
教学提供良好的切人点。 的辐射面,其切入点越小,提问语言越精练,其提问
3.转变教学评价观念是基础 的效果就越好 。例如在教学朱 自清 《春》一文时,
教学评价观念直接影响着教师的教学行为,要提 可以对文章进行一些问题设计,如 “在文中的第三段
高语文教学的有效性必须从转变教学评价观念人手 。 春‘草图’中,最让你喜欢的是哪句话?”然后教师引
在传统的语文教学中,教师大部分的目光只盯在学生 导学生点评并给予补充,进而引入到对 春“草图”一
的分数上,教师扮演着学生学习裁判者的角色。而课 段的赏析之中,然后以同样的方式,对其他内容进行
程标准要求语文教师从关注 “人”的发展着眼,重视 赏析。教师在设计的问题中,应包括课程的难点及重
课程评价的教育功能,从而促进教师从评价者角色转 点,应能有效地增加学生的学习深度 ,提高教学的有
为学生发展的促进者。语文教师要在评价过程中成为 效性。此外,在设计课堂上主要的问题时,还可以设
学生成长的促进者 ,必须遵循以下评价原则:一是情 计一些辅助性问题,通过问题形式实现学生与教师之
感性原则。教师对学生的评价不能像法官那样超然于 间的多层次对话,提高学生语文学习的效果。
对象的情感之外 ,而应该珍视学生的情感 ,以心灵拥 5.加强拓展性训练是教学的重要一环
抱心灵 ,以激情点燃激情。就情感取向而言,应该以 初中语文教学,其教学 目标不仅在于让学生掌握
表扬和肯定为主,多用鼓励与期待的语言,使学生努 一 定的语文知识,而且还应帮助学生培养思维能力与
力发挥出潜在的智慧与情意力量 。二是发展性原则。 创新能力。为此在教学中要求教师重视并加强学生的
教师对学生既要关注现实的知识能力和认知水平 ,也 拓展性训练,以此打破课本局限,扩大学生的视野。
要关注其发展的潜力和可能的进步。语文教师要以博 在确保学生掌握一定基础知识的前提下,通过合理拓
大的情怀去精心呵护和发现学生的进步,以对待明天 展思考,加深学生对知识点的认知,并形成新的知
的信心去保护其成长所必备的和谐氛围。三是多样化 识 。例如在教学 《观沧海》时,在了解该作品背景
原则。在新课程背景下,语文教师要从课程始点、过 及相关知识后 ,可以让学生在 自己体悟的基础上 ,改
程和终端等多方面关注每个学生,通过多角度 、纵 向 写为豪放诗词 ,或改写为抒情散文等,不限制形式 ,
性地去评估每个学生多样化的发展,承认并尊重学生 让学生依据 自己的特长进行思考与拓展。通过这种方
在课程学习中的个体差异。四是重过程评价原则。传 式 ,可以让学生对作品的内涵认识得更为深刻 。此
统的评价 以考试分数为主要评价标准 ,重结果轻过 外,为提高学生的学习能力,在教学中教师
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