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提高化学课堂教学效率的策略.pdf

学园 IXUEYUAN 2015年 第3期 提高化学课堂教学效率的策略 张莉莉 福建省南靖第二中学 【摘 要 】随着新课程改革的不断深化,面对全新的课程标准、全新的教材,教师要运用新课程改革的理念指导教学活 动,让课堂充满激情和活力,让课堂教学更精彩,学生的个性得到张扬,潜能得到充分挖掘,课堂教学保持 良好的气氛。本 文结合笔者 自己多年的教学经验,谈谈提高课堂教学效率的一些做法,供读者参考。 【关键词 】高中化学 教学效率 方法 【中图分类号】G632 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2015)03—0134—01 一 先声夺人。注重课堂导入 应的限度。化学平衡的概念比较抽象,通过实验探究,讨论分 俗话说:“好的开头是成功的一半。”苏霍姆林斯基说: 析、归纳,学生自己构建概念,用硫酸铜晶体的溶解平衡设置 “如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状 平台,使学生易于接受化学平衡的概念,取得了较好的效果。 态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态 三 重视对学生的学法指导 度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入是课堂 教学是教与学的双边活动,教师的教,只有通过学生的 教学的起始环节,目的是尽快消除课间学生心理杂念的干 学,才能起作用、见效率。“授人以鱼,不如授人以渔”,指 扰,集中注意力,引起学生的认知冲突、激发学生的学习兴 导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂实 趣、刺激学生的学习欲望。导入是教师引导学生迅速进入课 效性是十分重要的。只有加强对学生学习方法的指导,才能 堂学习状态的有效方式,激活学生的思维状态,使学生产生 让学生有持续性学习的能力,才能成为终身 捕“鱼”的人, 探究心理,是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。无 而不是被动地接受 “鱼”。在化学课堂前,我让学生先预习, 论是新授课 ,还是复习课、练习课、实验课,每一节课都要 列出提纲,发现问题,带着问题听课。学生听课时,要让学 讲究课堂导入艺术,注意调动学生学习的积极性,传导师生 生做到眼到、耳到、手到、心到。动耳听清知识的来龙去脉; 间的情感,为课堂教学创造和谐的气氛。课堂教学情境的创 动脑加以分析、归纳,将知识加以整理以便加强记忆。例如 设可以利用化学实验、多媒体、生活体验、知识竞赛、化学 教学在物质的分离与提纯中有两个比较典型的实验:从含有 故事等。例如在讲解化学反应中的热量变化时,我利用多媒 少量氯化钾的硝酸钾中提纯硝酸钾和从含有少量泥沙和氯 体播放了电影 《荒岛求生》中钻木取火的场景,激发学生对 化镁的氯化钠中提纯氯化钠。对于除杂质的题 目,指导学生 能量转化的思考;在教学化学能转化为电能时,我讲述了意 解决这类题 目除杂时应注意四个原则和三个必须。四个原 大利科学家伽伐尼解剖青蛙,用钢刀碰到铜钩和肌肉时,死 则:(1)不增:提纯过程中不增加新的杂质;(2)不减:不 去的青蛙会发生颤动,激发了兴趣,从而研究出电能电池; 减少欲被提纯的物质;(3)易分离:被提纯物与杂质容易分 在教学化学电源时,我请学生来当医生,诊断一个老太太的 离;(4)易复原:被提纯物质要复原。三个必须:(1)除杂 病史:在一次车祸中摔了一颗不锈钢牙,后来补上了纯金牙 试剂必须过量 ;(2)过量试剂必须除尽 (因为过量试剂带入 就开始头痛、失眠、心情烦躁……现代心理学的研究表明, 新的杂质);(3)除杂途径必须选最佳。通过这样的指导, 恰当地教学情境能使学生产生愉快的学习情绪,很快集中注 学生掌握了正确的学习方法,提高了学习效果。 意力,提高大脑的活动效率,起到事半功倍作用。 四 开展丰富多彩的课外活动

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