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提高化学实验教学效率的有效方法.pdf

N2015~磁l期(总壳~论24坛1,1,tj1) 提高化学实验教学效率的有效方法 陈玉花 博兴县第七中学,山东 博兴 256200 中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1002.7661(2015)01—0044—01 化学是一门以实验为基础的自然学科,通过 以化学实验 论:实验室应用石灰石(或大理石)跟稀盐酸反应制取二氧化 为主的多种探究活动,可有效地促进学生体验科学研究的过 碳最适合,从而不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验 程,激发学习化学的兴趣,提高学生的探究能力,因此,在教 室制法,而且也使学生们学会 了对 比实验和优化实验的方 学实践中,教师要努力拓展实验的多种功能和作用,提高实 法。 验教学效率。 将验证性实验改进为探究性实验,不仅能让学生深刻理 一 、 改进教材试验,激发创新思维 解所学知识,而且能让学生感受到知识产生和发展的过程, 教材中部分演示实验,由于实验操作或装置中存在的问 既满足了学生的探索欲望,又提高了实验能力。 题及学校实验条件的限制,使某些实验现象不明显或过程不 三、适时适量地用微型化学实验替换常规实验,培养学 够严谨。在这种情况下,教师在教学中要善于引导学生,大 生的环保意识 胆设想,对实验装置或方法进行改进,使它更容易观察和操 微型化学实验就是用微型化的仪器、装置和极少量的试 作。例如,在做铜和稀硝酸的反应实验时,教材中的实验装 剂做化学实验的一种方法。微型实验仪器价格低,便于携 置不能随意控制,而且产生污染气体一氧化氮 。此时可指导 带,易于实现人手一套仪器 ,方便人人动手、时时动手 、处处 学生对实验进行改进,将实验设计成能随意控制的实验。经 动手,从根本上解决了学生动手机会少的问题 。此外,微型 大家分析讨论、实验验证,将铜片改用铜丝。用提拉铜丝的 实验节省经费,缩短时间,缩小空间,操作简便、安全、现象明 方法控制反应,既能控制反应物的用量,又能减少有毒气体 显,减少污染,有利于提高学生的学习兴趣 ,增强动手能力和 的排放 ,完全可行。 分析问题的能力,培养学生的创新思维和环保意识。例如, 二、恰当地把验证性实验改为探究性试验,培养探究能 实验室制取氯气及其性质的实验,因在开放的环境下做实 力 验,会造成氯气外逸,危及师生的健康。而用微型实验装置 验证性实验的教学模式是按 “问题——原理——结论 来做氯气 的性质实验 ,速度快、试剂用量少、现象明显、污染 — — 实验证明”的程序教学的,这种模式简明、清晰,有利于 少。 学生对结论的认可,强化理解和记忆。但从培养学生综合能 四、有效设计课外实验,培养学生解决问题的能力 力的角度来看,长期选用这种模式实施实验教学显然是极不 “贴进生活,贴进社会”是化学实验改革的重要指导思 妥当的。与验证性实验相比,探究性实验的优点:1.实验前 想。为此,教师应创设一些课外实验,如家庭小实验等。类 学生不知道实验的现象和结果,这就要求他们认真、正确地 型可 以是配合课堂教学型的,如冷却蜡烛火焰收集炭黑等 ; 操作,仔细敏捷地观察,忠诚老实地记录,这有利于培养他们 可以是趣味型的,如制作番茄电池、提取植物色素做酸碱指 科学实验的基本品格。2.有利于发展智力,培养能力。化学 示剂等;可以是应用型的,如用铅笔芯粉末做润滑剂、自制波 实验 的现象总是多方面的,而这些复杂的现象又是人们认识 尔多液等;也可以是探究型的,如探究铁的锈蚀条件、研究蜡 物质变化的向导

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