“语文转身”时期的“双基”理论再认识.pdfVIP

I论 道I 本版编辑 ／鹿 鸣 ‘‘ 语文转身’’时期的 “双基理论再认识 ⑩袁东升 (宿迁中学，江苏 宿迁 223800) 摘 要 ：十 多年 来 ，我们迷惘 于语 文科 的课程性质与地位 。“语文是最重要 的交际工具 ，是 人类文化 的重要组成部分 。工具性与人 文性 的统一 ，是语文课程 的基本特 点。”这样 的表述没 有对语 文课程 下定义 ，以致很 多4ecJ,~i不清楚开设 的语文课程 究竞是干什 么的 ，往往放弃 了艰 苦 细致 的工 具性 的训 练 ，而去追逐 难 以落 实的大而 空 的人 文性 的时髦 。而 《义务 教 育语 文课 程 标准 (2011年版)》，首次把语文课程性质界定为 “一 门学 习语 言文字运 用的综合性 、实践性课 程 ”。这一定义非常 明确地 回答 了语 文课程是干什 么的这个 问题 。美丽的 “语文转身 ”由此开 始 。而转 身 时期 的 “双基 ”如何认识 和 对待呢?很 有 必要 探 讨 。 关键词 ：语文课程 性质界定 转身 双基 “语文转身 ”时期 ，对过去大纲时代 的耳熟能详 的 语 文素 矛誊 概念—— “双基 ”，如何认识与怎样对待呢?很有必要 仔细研读 《全 日制义务教育语文课程标 准 (实验 重 温— — 稿 )》，我们可 以发现 ，其 阐述 的语文素养 ，主要包含 以 语文 双基 ，-的 内涵 下几个方面 内容 。 大致梳理关 于语文 “双基 ”的 内容 ，绝大多数人认 第一 ，阅读 、写作 、口语交际等基本 能力 。阅读 、写 为 ，“双 基 ”指 的是基础 知识 和基 本 能力 。互 动 百科 就 作 、口语交 际 (包括 听和说两个方面 )能力 ，是语文素 这样述说 ：…语文双基 ’的内涵是什么?所谓双基 ，从 养 的重要 内容 ，也是语文教学 的重点 。阅读 ，要能够把 传 统 意义上来说 指语 文知识 ：字 、词 、句 、篇 ；语文 能 握 文本 内容 ，理 清思路 ，概括 要点 ，理解 文本所 表 达 的 力 ：听 、说 、读 、写 。” 思想 、观点和感情 。写作 ，要能够观点明确 ，内容充实 ， 其实 ，第一次 明确提 出语文 “双基 ”概念 的是吴天 思路连贯 ，感情真挚健康 ；并能够 根据个人特长和兴 石 。1962年身为江苏省教 育厅厅长 的吴天石针对 “改 趣 ，做 到有个性 、有创 意地表达 ；能够独立修 改 自己的 进语文教学 ，提高语 文教学质量 ”的 问题 ，作 了关 于 文章 。口语交际 ，要能够善于倾 听，敏捷应对 ，注意 口 “加 强语文基础知识教学和基本训练 ”的即席讲话 。从 语 的特点 ，并根据不 同的交际场合和交际 目的 ，恰当 此 ，“双基 ”概念被广泛使用 ，并在全 国产生 了重大影 地表达 ；能够借助语调和语气 、表情和手势 ，增强 口语 响 。 交 际的效 果 。 在 讲话 中 ，吴 天石说 ：“语文 的基 础 知识 ，就 是字 、 第二 ，语 文学 习 的 良好 习惯 。 良好 的语文 学 习 习 词 、句 、篇章 ，还有和文章密切联系不可分割 的语法 、 惯是学生获得语文素养 的前提和基础 ，也是语文素养 修辞 、逻辑等基础知识 。语法 、修辞 、逻辑是包含在文 的有机组成部分 。爱书 、读 书 的习惯 ，查212具书 的习 章中的，离开文章就谈不上语法 、修辞 、逻辑 。因此最 惯 ，写 日记 的习惯 ，课堂记笔记 的习惯 ，随时积 累语 言 主要 的是字 、词 、句 、篇章 。我们加 强语文基础知识 的 材料 的习惯 ，修 改 自己文 章 的习惯等 ，都是语 文学 习 教学 ，就是要加 强字 、词