“转型期”教师教育合作共同体的理论建构与实践价值.pdfVIP

2015．2 学 术 探 索 2015年 2月 No．2 ，2015 A cadem ic Exploration Feb，2015 “转型期教师教育合作共同体的 理论建构与实践价值 曹 阳，高凤兰 (东北师范大学 教育学部，吉林 长春 130024) 摘要：步人新时期，我国正面临着高素质、创新型、专业化教师队伍建设的重要课题。构建师范大学、教育行政部 门、中小学校三方合作的教师教育共同体是实现优质教师队伍建设的有效途径。三方合作的教师教育共同体有 利于提高师范生培养质量、提升在职教师培训成效、促进教育资源整合、开展教育科研合作研究、凸显教育行政部 门教育职责，对高素质、创新型、专业化教师培养产生了积极推动作用 ，成为 “转型期”我国教师教育领域一个新 的可行性探索。 关键词：转型期；教师教育；共同体；理论构建；实践价值 中图分类号：G451 文献标识码 ：A 文章编号：1006—723X(2015)02—0148—05 改革开放以后，我 国社会进入了一个深度转 国家都把教师培养模式作为提升教师质量的必 型和快速变革时期，现代化步伐逐步加快，建设 由之路，并基本形成了以综合性大学 的教育学 社会主义现代化国家的宏伟 目标更为鲜明。步 院、独立设置的师范学校以及中小学为实施主体 人新世纪，建设创新型国家已成为新时代的命 的三种模式。以英国为例，英国主要由大学实施 题。建设创新型国家离不开创新型人才的培养， “教育学士学位 ”(BachelorofEducation，简称为 高素质、创新型教师队伍是创新型人才培养的关 BED)课程和 “研究生教育证书”(Postgraduate 键和核心。因此，高素质、创新型、专业化的教师 CertificateofEducation，简称为 PGCE)课程对大 培养已成为建设创新型国家、促进教育均衡发 学生进行职前教师教育。[2](P69 并以学校为基 展、全面建设小康社会的重要保障，并要求创新 地，通过大学与中小学校之间合作开展教育实习 教师教育体制与模式，促进卓越教师队伍建设， 的模式进行教师教育。这一时期，以美 国 “教师 进而为国家和社会培养创新型人才。 专业发展学校”(PDS)为代表的大学与中小学合 作的教 师教 育模 式成为 引人注 目的新动 一 、 “转型期”国内外教师教育模式的演进 态。[3](P170~175)在教师专业发展学校中，参与式管 实现高质量、专业化师资队伍的建设已经成 理和协同决策小组是最普遍的结构，它用来建立 为世界性课题 。20世纪 60年代 中期起，许多国 民主的关系，使教师与管理层能够更好地进行对 家对教师的需求由“量的增长”转向 “质的提升”， 话、沟通，形 成 一 种 新 型 的 教 师 教 育 文 对教师素质的关注更是达到了前所未有的程度， 化。[4J( ’日本在面临学生学习能力下降的状 培养高质量的教师成为教育领域的一个重要问 况时也进行了教师教育制度改革。在加强教师 题。_l_(进入 20世纪 80年代，提升教师教育质 职业科 目教学的同时，设立教职研究生院，并通 量成为 国际教育发展的重要趋势和特点。很多 过教师资格证书更新制度等方式来提高教师教 作者简介：曹 阳，男，东北师范大学教育学部博士研究生，鞍山师范学院讲师，主