基于“ERG理论”的高校辅导员激励策略探究.pdfVIP

◎教袖职业 第6期(总第826期) 基于 “ERG理论的高校辅导员激励策略探究 李晓曼 [摘要]高校辅导员作为大学生健康成长的指导者，直接负责大学生的思想政治教育和 日常管理工作，是大学生思想政治教育 的主力军。高校在加强辅导员队伍建设的过程中，适 当参考 “ERG理论”，既重视辅导员的基本生存需要，又重视辅导员的相互关系 及成长发展需要，将有力增强辅导员工作的积极性和主动性。 [关键词]高校辅导员 ERG理论 激励策略 [作者简介]李晓曼(1983一)，女，江苏常州人，江苏理工学院人丈社科学院，讲师，硕士，研究方向为学生教育管理、心理健康教 育 (江苏 常州 213001) [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2O15)06—0082—01 教《育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》 们的基本生存需求经常处于一种高压状态。 (教社政[2005]2号)文件提出：“辅导员 、班主任是高等学校教 (--)自尊需求缺乏关注 师队伍的重要组成部分 ，是高等学校从事德育_T作，开展大学生 高校辅导员的工作性质和职业特点，客观上促使辅导员们 思想政治教育的骨干力量 ，是大学生健康成长的指导者和引路 有着较高的职业追求，他们希望在工作中不断完善和发展 自己， 人。”从中可以看出，高校辅导员是大学生思想政治教育的主力 并努力去获得社会的认可。但是 ，高校辅导员负责的工作常常 军之一，他们负责组织、协调 、实施大学生的思想政治教育丁作 ， 琐碎繁杂，缺乏舞台的光芒 ，也没有口口相传的声誉。专业教师 同时担负着学生 日常事务管理工作。辅导员队伍是高等教育中 看到的是辅导员的学术不精，管理部门工作人员看到的是辅导 不可缺少的重要组成部分。可是，随着社会经济和科学技术的 员可以随时被指派T作，而作为被辅导对象的大学生看到的则 发展，辅导员队伍建设遇到极为严峻的挑战，高校对辅导员的关 是辅导员的琐碎和哕唆。因此 ，辅导员在个人成就期望上存在 心和重视就 得尤为重要。针对这样的背景 ，本文基于 E“RG 较大的情感落差，常常得不到别人的尊重，甚至还经常被别人误 理论”对高校辅导员激励策略展开探讨。 解，他们的自尊心和 自信心被严重挫伤。 一 、 “ERG理论”概述 (三)个人发展之路艰难 “ERG理论”是美国耶鲁大学的克雷顿 ·奥尔德福于1969年 高校辅导员主要有两种晋升方式——行政职务晋升和专 提 的。该理论认为人类有三种核心需要 ：生存需要、相互关系 业技术职称晋升。辅导员大多是专职工作 ，他们在行政职务上 需要和成长发展需要。生存需要即满足人的生理和物质的最基 最高级别不过是副处级 ，并且副处级只是凤毛麟角，这使得他们 本需求 ，包括衣食住行和生命财产需要 。相互关系需要即人们 的职业发展空间较小。此外 ，辅导员工作繁杂，与学生有关的学 对于保持重要人际的需求 ，包括亲情、友情 、爱情 、被尊重等情感 习、生活 、课外活动等事务 ，都与辅导员有关。这就决定了辅导 因素需求 。成长发展需要即个人谋求发展的内在需求 ，包括个 员必须要花大量的时间和精力处理这些繁杂的工作 ，而没有足 人在学习、实践以及]_作上的创造性和个人成长的努力等。另 够的时间和精力向专业化 、专家化方向发展。在高校评定专业 外，“ERG理论”还有一种思想叫 “受挫～ 回归”。如果一个人的 职称时，学校对教职_丁发表的学术论文数量以及授课学时都有 高层次需求无法得到满足，那么作为替代，他在低层次上的需求 一 定的指标要求，辅导员几乎没有时间精力来从事教学工作和 就有可能增加 南此，在对高校辅导员采取激励策略时，应该针 学术论文撰写工作 ，这就约束了辅导员向更高层次发展。 对辅导员的不同需求结构采取相对应的措施。 三、基于 “ERG理论”的高校辅导员激励策略 二、高校辅导员工作现状 生存需要 、相互关系需要以及成长发展需要是 “ERG理论” (一)生存压力较大