论中小学语文阅读衔接的技巧.pdfVIP

—匪 论 中 小 学 语 文 阅 读 衔 接 的 技 巧 黄惠婷 (厦门市思 明区观音 山音乐学校 ，福建 厦门 361000) 摘 要：在 中小学语文教学 中，阅读教学 占非常大的比例 ，在实际教学中，小学语文 阅读 内容较简单，而初 中语文阅读教学难 度较大，在很多时候 ，在小学语文教学阶段 ，教师没有掌握相关的阅读教学技巧，导致学生在小学阶段没有打好阅读基础 ，影响学 生阅读能力的提高，也影响学生在初 中阶段对语文阅读 的学习。因此 ，在小学语文阅读教学中。教师要对 中小学语文阅读衔接 的 技巧进行充分的研究，充分提高学生的阅读能力，进而为学生初 中阶段 的学习奠定夯实的基础。 关键词 ：中小学语文 阅读衔接 教学技巧 引言 的把握 ，而且需要学生对文章 的深层含义加 以了解 ．更 需要 在小学阶段 ．学生刚刚接触 阅读 ，无法充分 了解 阅读 的内 将学到的阅读知识灵活地运用 ，真正学 以致用。在小学学习 容及相关技巧，导致学生 阅读水平不足 。影响学生更高阶段 的 中，学生都学习过丑小鸭变成 白天鹅 的故事 ，学生在小学 阶 学习。在针对 中小学语文 阅读衔接方面 ．教师应该结合教学实 段 需要理解 的是 ，不能看外表 ，丑小鸭长大后也能够变成 白 践经验 ，将小学语文阅读教学与初 中语文 阅读教学有机联系 ， 天鹅。对于初 中生来说 ，可 以将丑小鸭 比喻成人 。可 以说 明只 将其充分结合与衔接 。进而避免学生在未来初 中阶段学习中出 有人付 出努力 ，也许有一天就会 飞黄腾达 ，成为一个成功 的 现难度过大 、无法接受的问题 ，促进学生更长远的学习。 人 。因此 ，在小学语文阅读教学 中，教师在让学生阅读完 《丑小 1．对 中小学语文阅读课本进行充分的研究 鸭》之后 ，要让学生进行思考 ，阅读完这篇文章，想到了什么? 中小学语文课本虽然具有千丝万缕的联系 ，但是存在很 这个故事有没有更深层次的寓意?如果将丑小鸭比喻成人 ，就 大的差异性，在小学语文教学 中，如果教师单纯地依据小学语 会联想到哪些?等等 ，教师通过对学生进行有效的引导．使学 文阅读课本 的相关 内容教学 。就会导致学生在初中阶段学习 生对于阅读的文章进行更透彻 的思考 ，这是初 中阅读学 习中 中，认为初 中语文阅读过难 ，进而失去学 习信心 的问题 …。针 要求学生必须做到的，这样就实现 了中小学语文 阅读 的 良好 对此种情况 ，教师不仅要对小学语文阅读课本进行详细 的了 衔接 解 ，还要对初 中语文阅读课本有全面 的掌握 。进而在小学语文 3．将小学语文阅读教学方法及初 中语文 阅读教学方法进 阅读教学中有计划地渗透初中语文阅读知识 ，避免学生在初 行有效的结合 中阶段 阅读 中出现多种 问题 。进而顺利地完成 中小学语文阅 在小学阶段 ，教师进行语文阅读教学的主要方法是 ．带领 读教学 的衔接 。 学生阅读课文 ，对学生提 出问题 ，让学生思考 ，最后 回答 问题 ， 例如在教学 《坐井观天》时，小学生通过 阅读和学习，只需 进而完成小学语文阅读教学任务 ，这种教学方式存在被动性 ， 要 了解到，看到的事物受到环境 的限制就可 以的。但是 。在初 学生完全依赖教师，无法独立地完成一篇阅读任务。初 中语文 中阅读教学 巾，当教师重新提起 《坐井观天》这一寓言的时候 ， 阅读教学方法主要是，教师要求学生独立 阅读课文 ．然后组成 如果只知道看到的事物受到环境的限制是不够的．就不符合 小组进行讨论 ．将这篇课文 的重点整理 出来 ，最后 由教师补 初 中语文阅读教学对于学生阅读能力的要求 。在初 中阶段 ，学 充 。如果在小学阶段 ，学生过于依赖教师 ，进入初中后 ，就会对 生要 了解 “坐井观天”更深层 的含义 。像形容一个人 眼界狭小 ， 教师的教学方法存在很大的不适应感 。因