活动单导学模式下调动后进生学习积极性de策略研究——以初中物理教学为例期刊.pdfVIP

观 点 IGuandian 活“动单导学模式’’下调动后进生学习积极性的策略研究 一 一 以初中物理教学为例 张 俊 后进生历来是教学 中令教师 比较头 主地在下面小声说 出一些熟悉的物态变 的方式来完成 ，这事实上又可 以为后面 痛 的一类教学对象，这主要体现在这类 化过程。在此基础上，教师再对他们进 学画实物图与电路图埋下伏笔 。 学生的学习结果较差、学习态度往往不 行显性的思想引导，告诉他们只要积极 经过这样的活动之后，笔者特别表 端正上 ，而这两者又常常会形成一种恶 参与到活动中去，就一定会有所收获。 扬了他们，并将他们活动过程中笔者拍 性循环的关系。分析后进生的学习结果 有了这样的思想引导，后进生一般 的图片用 白板展示出来，这一举动让后 与学习态度 ，会发现两者之间还有一个 会尝试性地参与到活动中来。之所 以说 进生们兴奋异常。事实证明，初中物理 重要 的因素 ，那就是后进生 的学习能 是尝试性的，是因为他们此时心中还是 教学中后进生的活动行为很大程度上受 力 ，学习结果与学习态度的不足，并不 有些担心的——主要就是担心 自己活动 外界评价的影响，如果教师意识不到这 代表着学习能力差 。事实上经常看到不 笨拙而受到别人的非议。因此教师还需 一 点而只是硬性要求后进生如何如何活 少后进生在少数某些知识的学习上表现 要营造一种和谐的活动氛围，这是面向 动，那是没有太大的效果的。 出与一般学习相当的水平 ，甚至有时能 后进生之外的其他学生的，此不赘述。 三、态度调整。引导关注活动结果 够达到优秀类学生 的学习水平 。因此 ， 二、行为养成。积极评价活动过程 在研究的过程中，笔者还发现学生 改变后进生应当从学习能力人手。 后进生的学习积极性要想成为一种 的学习态度受到活动结果的影响 ，越是 同时需要注意的是 ，学习能力能否 学习常态 ，这关键还在于具体的活动当 在活动中收获成功 ，那对他们的学习态 有效发挥 ，又取决于一个前提 ，那就是 中让学生生成积极的活动行为，这才是 度就越有积极的影响，而且这种现象在 后进生的学习积极性 。在 “活动单导学 积极性的根本体现。在上面思想激励策 后进生身上表现得更加明显。因此，在 教学模式”中，由于高度重视学生的学 略中，还针对的只是部分 内容简单、要 活动中要通过引导学生关注 自身的活动 习活动 ，高度重视学生在活动中的自主 求不高的活动，在这些活动中后进生的 结果，去实现学习态度的调整与转变。 性，可以让后进生获得更多的学习机会 积极性容易调动，因而容易让学生体验 具体的说 ，就是在每一个活动之 并享受学习过程 ，因而可以在学习积极 到一定程度上的成功。但初中物理学习 后 ，教师要给 出一定的时间让后进生去 性的调动与学习能力的培养上面发挥更 中，还有更多的要求更高的活动 ，这个