信息素养教育与MOOC专题引言国内外信息素养类MOOC的调查与分析.pdfVIP

囤素占．}毫拓 2014年第6期 · 专 题 ：信 一电素 养 教 育 与 MOOG · “信息素养教育与MOOC”专题引言 大规模 开放在线课程 (MassiveOpenOnlineCourse，MOOC，国内多音译为 “慕课 ”，在此统一简称为 “MOOC”)是近年 来兴起并迅速 引起广泛关注的一种基于互联 网的教学形式。2012年9月，《纽约时报》刊文将该年定义为 “MOOC元年” (TheYearoftheMOOC)，2013年MOOC开始大规模传入 中国，被称为 “中国MOOC元年”：清华大学、北京大学、上海交 通大学等加入世界著名的MOOC平台——edX和Coursera，清华大学开发的 “学堂在线”推 出……教育部、财政部 “十二 五”期间启动实施 的 “高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设 了高等教 育课程资源共享平台—— 爱课程 网。 2014年 5月8日，“爱课程”网开通了 “中国大学MOOC”平 台，面向全国高校进行 MOOC课程建设和应用。 信息素养是信息时代每个人必备的生活技能，信息素养教育(InformationLiteracyInstruction，ILI)类课程 旨在培养学 员的信 息意识、信息获取能力与信 息伦理 ，具有很强的应用性和广泛的适应面，符合 MOOC学员来源广泛、受教育层次 多样 的特点，可以说，MOOC背景 为 ILI提供 了新的发展机遇。 ILI的变革 已引起 国际上 多个组织机构的共同关注。2014年 9月，联合国教科文组织 (UNESCO)指出：大学、大众传 媒对于公民的媒介与信息素养(MediaandInformationLiteracy，MIL)教育亟待加强 ；2014年 8月，国际图联(IFLA)年会 的信息素养卫星会议指 出：信息素养与终身学习正在经历一场变革，Web2．0、移动科技 、新媒体等数字信息对信息素养 提 出了新 的要求 ；2014年 11月，美国大学与研究图书馆协会 (ACRL)推 出了面向高等教育的信息素养框架第三版 (FrameworkforInformationLiteracyofrHigherEducation，3rd)，取代其 2000年制定的、曾引起世界范围广泛关注的 “面向 高等教育的信息素养能力标准”(InfomrationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)。 国内外 已开设 了哪些信息素养 MOOC、信息素养MOOC中富媒体素材如何采集、信息素养MOOC中交互式问题如 何设置以及其评分导向如何、信息素养MOOC在线交流存在哪些问题 、应采取何种对策等 ，都是 MOOC背景下信息素 养教 育变革的重要方面。本期发表的一组文章 ，是笔者结合在 “中国大学MOOC”平台开设 “信息检索”MOOC的实践与 体会而形成的研 究成果．主要对国内外 已开设的与信 息素养教 育密切相关的36门MOOC进行 了调查与分析 ：分析 了信 息素养教育MOOC富媒体素材采集的特点、在线交流存在的问题及其成因；提 出了随堂练习、单元测验、结课考试、互动 作业这四种信息素养教育MOOC交互式问题的设计和合理的评分导向。 教育部中国大学 MOOC、“武汉大学全英文课程”和 “武汉大学本科生院MOOC项 目”资助项 目负责人 ：黄如花 国内外信息素养类MOOC的调查与分析 黄如花 钟雨祺 熊婉盈 (武汉大学信息管理学院 湖北武汉 430072) 摘 要：主要采用网络调查法对国内外信息素养教育MOOC的开设情况进行调查，在此基础上从教学内容、互动模 式、 证书与奖励和资金四个方面探讨国内外信息素养教 育MOOC的发展现状。 关键词 ：信息素养 MOOC 信息检索 在线教育 中图分类号：G254．97 文献标识码：A 文章编号：1003—6938(2014)06—0001—07 本文系教育部中国大学MOOC、“武汉大学全英文课程”和 “武汉大学本科生院MOOC项 目”研究成果之一。 收稿 日期：2014—12—11；责任编辑 ：魏志鹏 黄如花 钟雨祺 熊婉盈：国内外信息素养类MOOC的调查与分析 Investigationand AnalysisofMOOC ofInformation Literacy InstructionatHomeand Abroad AbstractBasedononlinesurvey，t