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从科学发展观到教育发展的思考 ——读《科学发展观重要论述摘要》等书有感 徐 淀 芳 认真学习了《毛泽东 邓小平 江泽民论科学发展》、《科学发展观 重要论述摘要》等书后，有如下启示和收获： 一、科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想 的继承和发展。 相继看完《毛泽东 邓小平 江泽民论科学发展》和《科学发展观 重要论述摘要》两本书后，可以明显地发现，科学发展观是马克思主 义关于发展的世界观和方法论的集中体现，也是同马克思列宁主义、 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱 进的科学理论，体现了中央新一届领导集体对发展内涵的深刻理解和 科学把握，是发展中国特色社会主义必须坚持贯彻的重大战略思想。 二、科学发展观的重要观点 科学发展观对中国各个领域的发展都具有重大的指导意义。通读 两本书，对于科学发展观，可以发现其核心观点主要包括：科学发展 观的第一要义是发展；科学发展观的核心是以人为本；科学发展观基 本要求是全面、协调、可持续发展；科学发展观根本方法是统筹兼顾。 作为教育工作者，要全面贯彻落实科学发展观对教育发展的指导 意义，前提条件是要深刻领会科学发展观的“第一要义”、“核心”和 “基本要求”，把科学发展观贯彻落实到教育的各个方面，在日常的 1 教育教研工作中增强落实贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。 三、解读科学发展观几个重要观点与教育发展的关系 (一)“第一要义”—— 发展 什么是发展？对发展本身的理解也是发展着的。马克思认为，发 展是事物由小到大、由简到繁、由低级向高级、由旧质到新质运动变 化的过程。列宁认为，发展是对立面的统一。邓小平认为，发展是硬 道理。科学发展观在此基础上，科学地回答了什么是发展、为什么发 展、怎样发展、谁来发展等的重大问题，赋予了发展以崭新的时代内 涵和实践要求。 科学发展观所谋求的发展，是以人为本的发展，是以实现人的全 面发展为目标，从人民群众的根本利益出发，不断满足人民群众日益 增长的物质文化需要。科学发展观所要求的发展，是全面协调可持续 的发展。是社会的全面发展与人的全面发展的统一；是以经济建设、 政治建设、文化建设和社会建设协调统一的发展；是经济效益、社会 效益和生态效益兼顾的可持续发展；是紧跟科学革命潮流，积极参与 经济全球化，大胆借鉴和吸收人类文明优秀成果，与时俱进的发展。 因此，在这种发展观指导下的教育发展观，必须将以育人为本作 为教育发展的本质；把坚持培养德智体美全面发展的社会主义建设者 和接班人作为教育发展的目的；把坚持教育为人民服务、为社会主义 现代化建设服务作为教育发展的方向；把坚持实施科教兴国，人才强 国作为教育发展的途径；把坚持教育全面、协调、可持续发展作为教 育发展的方式。 2 (二)“核心”—— 以人为本 以人为本实质就是突出和强调人在万物中的地位、价值和意义， 尊重人的人格和尊严，强调人的自主性、实践性和能动性。科学发展 观坚持以人为本的内涵，就是指要以实现人的全面发展为目标，从人 民群众的根本利益出发谋发展、促发展，切实保障人民群众的经济、 政治、文化权益，让发展成果惠及全体人民。 教育的对象是人，教育者也是人，教育是人的教育。 因此，“坚 持以人为本”科学发展观的指导思想对教育发展的指导意义，就在于 教育要以学生为主体；办学以人才为本；坚持教育为人民服务，办人 民满意的教育。 以学生为主体，强调以学生发展为本，这不仅是对学生人格和尊 严的尊重，也是强调了学生的自主性、实践性和能动性，更是对教育 终极价值的追求。 以学生发展为本的教育和课程改革，不仅要求尊重学生的个性差 异，最大限度地发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性，使每个 学生在和谐教育中都能成为全面发展且某一方面突出发展的人才；而 且也要求在教育实践中．要处理好成才与成人的关系，在教学实践中 处理好主导与主体、启发与灌输的关系，以达到学生全面、持续、有 健康个性的发展。 教师是教育的第一资源，教师肩负全面贯彻党