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当前思想道德教育的特点 挑战和回应 中国人民大学马克思主义学院教授、中央马克思主义理论研究和建设工程专家 王 易 【摘要】当前中国德育以大德育为特色，以人的思想道德素质提升为核心，注重个体自我实现和社会进步的统一。当前 中国德育主要面临三个方面的挑战：社会思潮的多元化，虚拟空间的壮大和市场经济逻辑与德育逻辑之间的张力。回应 当代中国德育面临的挑战，需要继续坚持以马克思主义引领社会思潮，确保中国德育的发展方向；兼顾实体空间和虚拟 空间的德育工作；在社会整体发展中推进德育工作创新。 【关键词】德育 马克思主义 社会思潮 【中图分类号】G41 【文献标识码】A 党的十八届四中全会强调，全面推进依法治国，总 目标是 相关德育学分支学科，该学科 自身的理解不太统一，一部分学 建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。为 者倾向于 “广义德育”(也就是 “大德育”)的概念，一部分学 了实现这个 目标，必须依法治国和以德治国相结合。以德治国 者倾向于 “狭义德育”(也就是 “小德育”)的概念。 的关键在教育，因此，党的十八届四中全会为当前中国德育发 大德育和小德育概念各有其使用范围。在 教《育学辞典》 展指明了方 向、规定了任务。在这样的背景下，分析当前中国德 中，“德育”的定义是：“教育者按照一定社会或阶级的要求有 育的基本特征，明确德育的主要功能，总结德育在当前社会面 目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定 临的挑战和改进措施，是我们正确处理依法治国和以德治国的 的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。 关系，进一步推进当前中国德育创新的前提。 从广义上看，它包括政治教育，即政治方向和态度教育；思想教 育，即世界观和方法论的教育：道德教育，即人的行为准则和 当前中国德育的基本特征 道德规范的教育。从狭义上看，它指的是道德教育。” 不仅在 学术界，人们在现实生活和实际工作的过程中，也会在不同情 当前中国德育的特征既是从 “德育”内涵解析得出的，又 境、不同背景、不同语境下使用不同的德育概念。通常在意识 是同中国古代思想和外来文明融合、对 比中显现出来的。从德 形态领域里、在思想政治工作范围中、在与智育体育相对应时， 育的内涵来看，大德育是当前中国德育系统的特色，并由此规 人们所说的德育通常指广义的 “大德育”；而在一般社会生活 定了中国德育的任务或功能，它以人的思想道德素质提升为核 领域中、在涉及人们的基本行为规范和道德要求时，人们所说 心，关注人的自我实现和社会发展的统一。从与中国古代思想 的德育通常指狭义的 “小德育”。 和外来文明对比中可以看到，我国历来关注道德教育对社会进 尽管对德育内涵的理解不尽相同，但是从总体上来说， 步的影响，西方德育 (moraleducation)概念传入我国，成为我 “德育”概念 自20世纪初引入我国之后，的确在教育内容上得 国德育的重要组成部分，但未改变我们大德育的基本特色。 到了极大拓展，从最初的 “道德教育”(moraleducation)逐渐 大德育是当前中国德育系统的特色。对德育的内涵与外 与政治教育、思想教育等紧密联系在一起，从 “小德育”逐渐过 延，历来有 “大德育”和 “小德育”之争。在学术界，目前主要 渡为 “大德育”。进入20世纪9O年代以后，大德育的概念不仅 有三个不同的学科在研究和使用 “德育”的概念：一是马克思 为广大德育工作者所接受，而且以文件的方式得以确立。1995 主义理论一级学科下思想政治教育二级学科，该学科认为德育 年颁布的 《中学德育大纲》和1998年颁布的 《中小学德育工作 应该包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育 规程》，都明确指出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和 等 内容，德育是与智育、体育相对应的概念，也就是我们常说的 心理品质教育。”2004年教育部印发的 《中等