高中英语教学论文体态语言在英语课教学中的作用浅探.pdfVIP

体态语言在英语课教学中的作用浅探 摘要：体态语言在英语课堂教学中的作用越来越被教师重视，它不仅可以增强师生之间的感 情，激发学生的美感，也可以提高英语课教学的效果，增强教学的无穷魅力。 关键词：体态语言（表情、手势、服饰）、英语教学、 课堂教学 闻名遐迩的世界电影大师卓理卓别林在他的一生中塑造了许多难忘的银幕形象。有的风趣幽 默，有的哀婉动人。然而让我们回味无穷的不是紧张复杂的剧情或哗众取宠的台词，而是他 对体态语的独具匠心的处理 所谓体态语言又称身体语言，是指人们在交往活动中，以姿态手势面部表情和其他非语言手 段来交流信息、情感和意向。在教学实践中，体态语言的优美与否，不仅具有表情达意的直 观、生动、含蓄、诙谐等特点，也使教师更具“风度”。现体态语已被很多教师自觉或不自 觉地广泛应用于课堂教学过程中，发挥其激发学生心智的重要作用。 一、 表情语 人是有感情的。它是动之于中，形之于外，传之于声。每个人的感情表达方式很多，其中面 部表情是首要的表达方式。面部表情是人类社会的一种“世界语”。一个人的喜怒哀乐全部 可以从面部表情反映出来。罗曼罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里 讲的复杂千百倍的语言。英语教学是种语言教学，在教学过程中难免有时会枯燥，学生学起 来有些吃力和乏味。但如果在教学中加入一些表情语会起到意想不到的效果。如在教学单词 laugh ,happy ,cry ,tired 时用体态语表现出“大笑”“高兴地拍手”“放声大 哭”“有气无力的说”通过面部表情的变化突出词汇表达的含义.加深学生对所学知识的感 性认识.同时这种表情的使用也使学生的情绪受到感染和鼓舞.在教学过程中表情是教师内 心世界的外部表现，面部不同肌肉的运动都会产生不同的信息意义。美国著名心理学家艾伯 尔•梅拉别思的研究表明：信息效应=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。教师的面部表情 像电脑显示器，呈现出教师的各种心理。德国著名的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不 在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。当然，人的表情很多，有向往、羡慕、喜悦、 愤怒、忧伤、痛苦、希望、回忆、恐惧等，作为教师，其中愉悦的表情、传神的目光更是课 堂教学中不可缺少的非语言手段。 1、微笑的魅力 笑是七情中的一种情感，是心理健康的一个标志，是一种无声的语言。微笑是社交场合中最 富有吸引力、最有价值的面部表情。对大多数学生来讲学习英语这门外语是困难枯燥有时是 难以理解的.这就需要教师在课堂上使学生产生乐观自信积极向上的心态.而微笑正好有此 神效.有人曾提出“用爱的微笑去征服学生的心灵” .充分意识微笑的价值，恰如其分的运 用微笑，不仅反映一个人的心境如何，也反映一个人传递情感、沟通心灵、征服对手的能力。 教师真诚的微笑，是良好、愉快心境的具体表现，也是待人友好热情的标志。如果教师带着 这样的心境走进课堂，能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的学习环境，让学生觉得老师 的可亲可爱，平易近人。减少学生的精神压力，使学生消除戒心，改善师生关系。促使学生 轻松愉快地参与课堂教学，使他们处于最佳的学习状态，提高了教师的亲和力。教育家加里 宁指出：“教师与学生是一种特殊的人际关系，区别于父子母子，区别与兄弟姐妹，区别于 同事朋友，在教学中切不可忽视”。 在教学实践中，我们确实要注重师生之间知识对流的一条线，但更要注重情感对流的一条线。 因为教师的情感心理状态和个性以及对学生所采取态度直接影响到课堂教学效果。注重情感 对流，微笑起了不可估量的作用。为此，教师在平时的教学中，对学生富有创意的各种表现 都要“投入的笑一笑”。由此可见，利用“微笑机制”创造一个轻松愉快的讲课心境，对教 1 师，对学生都是十分重要的。 2、传神的眼睛 眼睛是心灵的窗户。教师的目光，几乎可以反映出教师心中的一切情感波澜，或喜或怒或烦 或安。因此，目光是最富表现力的一种“体态语”，切不可小看这简单的“一眼”。劳夫• 爱默生说过：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切”。 教师的眼睛是十分丰富和富有感情的，在课堂教学中，教师首先要注意眼神的交流，讲究 “看”的艺术，要做到目光炯炯、眼观六路、耳听八方。如对于课堂表现好的学生教师可以 多投以赞许的目光：“你真棒！”；在课堂上很想表现自己,但又有胆怯心理的学生要多投 以鼓励的目光：“你能行！试试好吗？”，以此来激发他