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“读图时代”儿童阅读的另类选择 　　图像社会或视觉文化时代的来临，已经成为当今一种主导性的、全面覆盖性的文化景观，在这样的背景下，漫画书对儿童究竟有着怎样的吸引力，漫画书要不要成为儿童阅读的一个对象？漫画阅读究竟该怎样进行？这些问题一直都具有很大的争议性。对这些问题的不同回答，不仅仅反映出一个人对漫画阅读的个人看法，更可能具体地作用于他对儿童阅读内容的干涉程度，区别为完全迥异的儿童教育方法。因此，作为教师，我们有必要关注、审视、研究漫画书的阅读。 　　一、漫画书阅读现状调查 　　漫画书，顾名思义，是一种由若干展现单独场景的“单幅”漫画所构成的叙事性作品。发展至今天，已嬗变成了三种形态即讽刺幽默的传统漫画、叙事的多幅连环卡通漫画以及实用漫画。讽刺幽默的传统漫画遭受经济利益大潮的冲击，有所退却和萎缩，实用漫画正在各行各业中广泛应用，儿童接触最多的则是连环卡通漫画。五十年代它在日本、美国广为流行。九十年代，日本、美国、台湾的漫画书开始在我国传播，近几年，我国的漫画创作也渐入佳境，涌现了不少比较优秀的漫画书。 　　目前，漫画书阅读究竟是怎样的一种状态？笔者对任教的五年级（6）班40名学生及家长和部分教师进行了漫画书阅读的调查，就对漫画书的认识，阅读的态度，喜欢的原因等进行问卷，尽可能更深入地了解漫画书的阅读现状。 　　1.对漫画书的认识模糊、狭窄。在对于“你认为什么是漫画书？”这个问题的回答中，不管是成人还是儿童，对漫画书的认识都比较模糊，认为是“口袋书”占28%，“小人书”占11%，“画着漫画的书”占7%，其他都为“说不清楚”或不填。 　　2.成人对漫画书阅读基本持否定态度。68%的家长和教师不赞同阅读漫画书，25%的成人表示可以在不影响学习的情况下偶尔读一些，仅有7%的成人表示赞同。不赞同的原因集中在认为漫画书“低俗、无趣，没有深度，甚至带有暴力倾向，会侵蚀孩子心灵“，和“会影响孩子成绩”这两点。 　　3.儿童普遍爱读漫画书，但阅读结构单一。全班40人，除1位同学表示真没看过，其他同学都看过。从学生列举的比较爱读的漫画书中可以看出，学生大多读的是搞笑、言情、魔幻类的卡通故事漫画书，如《阿衰》《多啦A梦》《爆笑校园》《乌龙院》等。漫画书阅读呈现出比较单一的状态。 　　二、对儿童阅读漫画书的反思 　　当我们发现，即使在成人的严令禁止下，孩子们对于各种各样的漫画书依然表现出极大的兴趣，我们不得不思考，如何理解孩子对漫画书的选择？是否要重新理解、审视漫画书的阅读呢？ 　　1.站在儿童的立场，理解儿童的选择 　　泰戈尔说：“一切教育都是我们对儿童天性理解开始的。”阅读了孩子们爱看的漫画书，尝试站在儿童的角度来发现他们喜欢的原因。 　　（1）儿童往往是用形象、色彩、声音来进行思维的。漫画书用形象化的图像来表述一个文学文本。我们知道，图像是感性的，也正是在这个意义上，有的文化学家认为，图像占据中心的文化有一个很重要的特征就是它所建构的主体更趋向于感性的经验。儿童时期正处在形象思维特别活跃的阶段。他们对具体形象的材料不仅容易理解，而且非常感兴趣，形象记忆能力也比较强。漫画书将抽象的主题和思想转化为画面和简单的文字直接呈现在儿童面前，将他们知觉与文字符号的时间距离缩减到最小，使孩子本能地喜欢上漫画书。 　　（2）儿童的世界是超现实的世界。漫画书无论图画还是文字都很幽默，而且擅用夸张的表现手法。作者将日常生活荒诞化、幽默化，给读者带来了一个超现实的世界。儿童的世界正是超现实的世界，是现实与幻想相结合的，情感与理智相混合的世界，它存在于儿童的心灵里，是儿童对现实世界幻想的结果。漫画作品中来自未来神秘世界的“机器猫”，那个奇妙的口袋，一件件神奇的宝贝，会写作业的电脑笔、惩罚坏人坏事的正义绳、把人带到过去或未来世界的航时机等等， 层出不穷。漫画中的想象力真是天马行空，灵动的想像，提供了一个超现实的世界，使学生获得极度的惊奇与惊喜。 　　（3）儿童用对流行文化的追逐来表达成长。漫画书一出现，它就以流行文化的样态吸引了学生。漫画书是流行文化的组成部分，而学生又是流行文化的重要推动力。五六年级的孩子，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。“这段时期的生命有时被描述为所有发展阶段中最平静的，最有紧迫感的以及最为艰难的时期”，孩子开始有自我意识，充满了对成长自发的探索。他们喜爱流行文化不单纯喜爱它的内容和多样的形式，更重要的原因在于流行文化是“赋义”和“表达”的过程，带有一定的对抗权威的色彩。孩子就在这个过程中，发现自我，强化自我认同及个人本位愿望。 　　2.站在语文教学的角度，思考漫画书的价值 　　在《诱惑纯真的心灵》一书中，作者认为看漫画书会干扰学习阅读和语言发展，并宣称“严重的阅读困难和大量