新时代背景下基础物理课程教学的地位和作用探讨.pdfVIP

2009年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 新时代背景下基础物理课程教学的地位和作用探讨 葛永华黄颂翔陈爱明 (上海大学理学院物理系，上海200444) 摘要为适应社会的发展，大学物理的教学要从一门侧重于定量计算、技能训练 的基础课程转变为更多地侧重于培养和提高学生创新恩维的科学文化素 质教育上来，并且要尽量给学生以自由思考、自主学习的空间，实施“自 主学习”教学方式，进一步提升大学物理课程的地位和作用． 关键词 教学定位；科学文化素质；自主学--j；教学设计 1 弓l言 大学基础物理课不但是一门系统地讨论自然界的各种基本现象、基本知识、基本概念、 基本规律、基本方法的重要基础课；同时又是一门能培养和提高学生的科学思维方法和创新 思维的科学文化素质教育的骨干课程．传统的大学物理课程更多地被定位于前者，更多地把 大学物理课程定位于一门理工科专业的基础课．由此，大学物理的教学也普遍侧重于要求学 生定量掌握物理学的规律及其应用；要求学生具有很好的应用高等数学的技能；要求学生具 有定量分析和求解一些具体问题的能力．在新时代背景下，大学教育的目标已不仅仅是要将 每一个理工科专业学生都培养成从事理工科专业研究的技术专才，更多的是要提高每一个学 生的科学文化素质和能力，以适应科学的发展与社会的进步．因此，大学物理的教学定位必 须作出相应的调整来适应新时代的变化，大学物理的教学要从-fl俱U重于定量计算、技能训 练的理工科专业的基础课程转变为更多地侧重于培养和提高学生的科学思维方法和创新思 维的科学文化素质教育上来，并且要尽量给学生自由思考、自主学习的空间，实施“自主学 习”教学方式，进一步提升大学物理课程的地位和作用． 2新时代背景下提升大学物理课程的地位和作用 作为公共基础课的大学物理课程，首要的教学目标是要展现这门课的精华才能确立这门 课的地位和作用．大学物理课程的精华不仅仅是系统地、定量地讨论了自然界的各种基本现 象的基本规律，还在于课程所彰显的实事求是的精神和科学定量地研究问题的方法，在于它 在研究自然规律中体现的创新思维和创新能力，在于它能揭示自然的奥秘、自然的哲学，从 而帮助人们建立正确的自然观和世界观．由此，大学物理的教学首先要从历史的角度介绍人 们发现自然界中各种基本现象、基本规律的生动过程和思想方法；其次要详细介绍定量研究 问题的科学方法，充分展现物理理论的简洁和逻辑；再次要以现代的眼光介绍自然界中物质 运动的各种现象、规律之间的联系与和谐；最后要在广泛的领域介绍物理理论与方法的应用 204 2009年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 成果及其重要地位．这样才能激发起现代学生对物理科学的强烈兴趣，从而切实地提升大学 物理课程的地位和作用． 作为公共基础课的大学物理学，我们可以在课程考试中大大降低定量、技能的难度，而 去强化物理学精华的教学，强化物理方法，物理逻辑的考核：在日常教学过程中大大降低定 量计算、技能训练的要求，更多地侧重于思想方法和创新精神的教学，更多地给学生以自由 思考、自主学习的空间，从而使物理课变得更加亲切、有趣、有吸引力，使学生能主动地、 生动活泼地学习． 3教学改革实践 基于上述认识，近几年来我们一直在不断改进大学物理课程的教学．首先在课堂教学中， 我们尽可能多地通过一些物理发展历史以及一些物理学家生动事迹的介绍，展现物理学家在 研究自然规律中体现的创新思维和创新能力，激发学生的好奇心和求知欲．其次在教学内容 上，我们尽可能突出物理学中的创新精神，突出物理学定量研究问题的思想方法，突出物理 理论的来龙去脉及其简洁和谐，尽量把物理理论的精髓真正深入到学生的头脑里．第三在教 学设计上，我们尽量应用现代化教学手段(如多媒体演示等)及演示实验直观地引入各种物 理现象，增加学生对物理的兴趣：课后作业安排则加大了对思考题和自学内容的要求，大大 减少需要较高技能和简单套公式习题的要求；另外我们还设计了“自主学习’’的教学环节， 下面以大学物理中“电磁学”部分的教学为例，给出我们自主学习教学环节的教学设计案例． (1)自主学习的教学目标： 从知识创新的历史过程中汲取科学创新精神；从自主获取知识的学习过程中培养独立精 神；从小组活动和交流讨论过程中强化团队精神；最终实现知识和能力的提高． (2)自