中学物理教学成功过渡到大学物理教学探究.pdfVIP

150 2009年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 中学物理教学成功过渡到大学物理教学探究 曹海静陈中华朱燕艳 (上海电力学院，上海200000) 摘要分析了大学物理教学和中学物理教学在教材、教学方法和手段、学习心理 等几个方面的区别，进而提出了由中学物理教学如何成功过渡到大学物理 教学的方法． 关键词大学物理教学；中学物理教学 物理学是一门理论和实践集于一体的重要基础课，它的理论知识是所有工程技术和科学 研究的基础，它的思维方法又与哲学有着密切相关的联系，是改造世界和进行科学研究的锐 利武器f11．正是因为物理学的重要地位，我国从小学、初中、高中乃至大学都要进行物理学 的教育，并且作为-FJ重要主干课程进行教学． 在大学物理教学过程中，我们发现大学生在中学阶段(包括初中和高中)学习物理学的 经历对大学物理教学在某些程度上会起到阻碍的作用．因为学生已习惯于中学物理的教学方 法和学习方法，已经形成了一定的思维定势，从而对大学物理的教学和学习将带来一定程度 的负面影响【2】．当然大学生通过六年中学物理的学习，他们已具有一定的物理基础知识．这 将有助于大学物理的教学．鉴于中学物理学习经历对大学物理教学的两面性，我们更应该扬 长避短，如何成功地由中学物理教学向大学物理教学的过渡，是大学物理教学迫切需要解决 的一个问题． 1 大学物理教学和中学物理教学的区别 1)教材的区别 从教材的种类来看：中学物理教材种类少，只有必修教材和选修教材二种版式；大学物 理教材种类较多，现在各高校比较流行的大学物理教材版式有十多种． 从教材的内容来看：中学物理教材的内容是物理学一些基本知识，物理中要用到的数学 知识难度较小，如功的定义为A=稻：大学物理教材的内容在深度和广度上都有加深和拓 展，而且大多要用到高等数学知识，如功的定义[31为A=r如·dr，高等数学课程是大学生 _l 在大学里开的--f-j课程，在应用上还不是很熟练，导致大学物理课程的学习难度增加了． 从教材的编写体系和书写风格来看：中学物理教材一般有演示实验，配有较多的插图， 所以比较形象生动；每节后都配有练习题，帮助学生及时巩固、复习所学内容．大学物理教 材很少有演示实验，它注重理论上的分析、推理、论证：插图较少，所以比较抽象：每章后 才配有思考题和习题，对学生及时巩固、复习带来一定的困难． 2009年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 151 2)教学方法和手段的区别 中学物理由于教学内容少，课时多，所以教学进程相对较慢，老师有时间对内容进行详 细讲解、分析，对学生进行提问，加深学生的理解和记忆，同时安排课堂练习或习题课，帮 助学生总结归纳本章节的主要内容．大学物理由于教学内容多、课时少，课堂教学的信息量 大，很少有时间进行课堂练习、介绍各种类型的习题．课堂上以老师讲解为主，要求学生课 后自己总结和归纳．中学物理教学，以物理知识点的传授为主，将知识点讲深讲透：大学物 理教学，以物理思想和知识整体结构讲解为主，主要是物理思想、方法的运用． 3)教学信息反馈方法的区别 中学物理老师和中学生平时接触时间多，学生会随时随地向老师反馈有关信息，大学物 理老师和大学生除上课外，平时接触时间比较少，老师只有通过作业得到学生平时的学习情 况，由于部分学生有抄作业的现象，所以这样的反馈信息有一部分是不真实的． 4)学习心理上的区别 在中学，接二连三的考试，迫使学生紧张地并超负荷地学习．考入大学后，部分新生存 在“休整”心理，所以思想上产生了一种惰性；部分学生自制能力较差．在大学，主要是自 我管理，生活、学习、工作等事情主要都得靠自己来安排，使他们产生了茫然不知所措的心 理；部分新生由于中学物理没有学好，对大学物理产生畏惧心理． 2如何做好过渡教学 1)采用多媒体教学手段 大学物理教学过程中基本上没有课堂演示实验，学生觉得大学物理比较抽象和深奥，为 克服这个问题，我们应适当采用多媒体进行大学物理教学，充分利用多媒体教学的优点，用 计算机上的模拟实验来代替演示实验，利用多