中职校开展“工学结合”人才培养模式的探讨.pdfVIP

·6j· 中职校开展“工学结合”人才培养模式的探讨 代林 摘要：文章就中职学校在实施“2+1”工学结合教育模式中的方法、管理及工学结合实践中 亟待解决的问题进行了探讨。 关键词：工学结合；实施；思考 工学结合是一种将学习与工作相结合，充分利用学校和企业的两种不同环境及其教育资源，有计划 地采用校内教学和校外参加工作相结合，以培养人才的一种教育模式。教育部部长周济，在3月31日召 开2008年度职成教工作会议暨中职招生工作会议上指出：要大力推进体制、机制创新，增强职业教育发 展的生机与活力。大力推行中等职业教育两个“三段式”的办学模式，即“一年学基础、一年学技能、一年顶 岗实习”的模式和“一年在农村职业学校学习、一年在城市职业学校学习、一年在企业实习”的模式。因此， 职业学校积极实践和探索工学结合，对职业学校不断提高效益和获得良性循环发展具有十分现实意义。 一、我校工学结合教学模式的选择 国内外工学结合的教育模式有：“双元制”、“半工半读”、“订单式”、“工学交替式”、“2+1”等多种模式。 无锡立信职教中心校在调查了学生意愿，企业生产管理的需要，考虑现有学校教学安排、学生住宿、交通、 管理、实习指导、就业等多种约束的条件下，选择了“2+1”模式。这种模式是校企双向参与、分段培养，学生 先通过前两年的学习掌握基本的专业知识和专业基本技能并获得相应的中级技能等级证书，第三年进人 企业，顶岗实习。 “2+1”工学结合教育模式的优点是：把学习与工作结合起来，理论与实践结合起来，学校培养与企业 的实际需要结合起来，学生的专业技能较强，学生就业方向明确，自主择业能力强，就业率和就业质量高。 缺点是：合作较为松散，双方约束力不强。 二、“2+l”工学结合教育模式的实施与实践 2004年初，无锡立信职教中心校领导，根据工科中职人才的培养规律，以及多年来用人单位对毕业 生在企业生产管理中所需知识、技能、职业素养的要求，提出了开展工学结合进厂实习的设想。经过对校 外企业需求的调查，在校内对学生进行多次动员的准备后，确定了学校推荐与企业选择相结合，打乱班级 建制，分散到不同企业的方式进行。2004年9月，在02级2个数控班和2个机电班进行为期1学年的工 学结合试点，取得了一些经验。2005年以来在不断总结工学结合经验的基础上，三年级工科班级学生全 部进行了为期1年的工学结合实践，取得了较满意的效果。 1．充分做好实习前的思想动员工作 由于工学结合是学生第一次进入企业工作，虽然多数学生是认可的，但也有少数学生抱怀疑、消极、 等待的态度。针对学生中存在的种种疑问和想法，首先，我们对要到工厂进行工学结合实习的学生召开动 员大会，使学生认识到工学结合有益于他们专业技能、职业素养的提高，能够促进学生的全面发展。学校 寄发告家长书，取得家长对学校开展工学结合的理解、配合、支持。其次，邀请企业领导来校，就现代企业 作者简介：代林，无锡立信职教中心校讲师。 ·62· 的生产管理制度，员工应具有的技能、工作态度、职业道德等进行讲解。并请在企业工作的我校毕业生回 校，与学生交流自己怎样实现从学生到合格员工角色转换的历程。通过一系列教育活动，提高了学生对工 学结合重要性的认识，为实施工学结合奠定良好的思想基础。 2．实习单位的落实 一是主要由学校统一安排，即由学校在无锡市联系企业，企业根据生产岗位的需要到学校挑选所需 专业的学生，并由学校老师全程管理与指导；二是自主方式，即无锡本地有条件的学生或家长自己联系实 习单位，老师对学生全程跟踪，并定期下厂检查与指导。 几年的实施结果表明，这种由学校联系单位为主与少数学生自己联系为辅的结合，可以解决大部分 学生自己联系实习单位的困难，企业又在学校挑选到了生产岗位所需专业的学生，少数学生的愿望也得 到满足，这样就有可能使实习的单位与不久后的就业接轨，有利于学生的就业，使学生、家长、企业都满 意。 3．实习时间的安排 学生落实实习单位的时间，一般安排在当年的6、7月份。实习的时间一般安排在暑假开始至次年6 月结束。这样安排学生实习的好处是学生学完了专业理论，专业基本技能训练也已结束，落实单位和进厂 实习不影响学生的在校学习。过早则学生的专业知识和技能过于薄弱，会影响实习效果，过晚学生临近毕 业，容易受就业问题的