中医儿科研究生教育模式探讨.pdfVIP

[J]．西北医学教育，2004，12(6)：484． 中医儿科研究生教育模式探讨 邢向晖张玉琨 (山东中医药大学临床学院儿科教研室250011) 研究生教育起始于十九世纪三十年代的德国，迄今为止，在各国家，各学科根据本国国情、学科的 特点及发展目标，已经形成了学徒式、专业式、协作式、教学式、师承式等多种教育模式并存的局面。 这些凝聚着人类智慧的教育模式有各自的历史经验和使用范围，是我们提高研究生教育水平可以借鉴的 丰富资源n1。硕士研究生教育定位为精英教育，目标是培养在本学科具有扎实的理论基础、系统的专门 知识，能够独立分析和解决本学科领域专门技术问题的高层次专业人才埋1。中医儿科的研究生教育起步 较晚，由于受其学科性质及社会发展的影响，起初教育模式较单一，体制尚不健全，且缺乏一套较为权 威的评价体系，使其发展受到影响。近年来，由于中医学术水平的不断发展，中医现代化以及和现代医 学教育模式的交叉碰撞，中医儿科研究生教育在原来的基础上发展迅速，形成了一套较为符合现代社会 发展要求的教育模式。 一．中医儿科研究生教育的目标 1．掌握坚实的中医基础理论是研究生培养的关键 中医儿科理论源远流长、博大精深，在临床实践中显示出其强大的生命力、进步性和实用价值。 中医儿科研究生教育就是要培养一批能够继承发扬中医儿科精髓，发展中医现代化的高层次人才。只有 在掌握坚实的中医药理论知识和临床技能、充分继承中医理论的基础上才能“厚积而薄发”，为实现中 医药的现代化服务。通过合理的课程设置与有效的教学方式，提高研究生对中医药传统理论和治疗方法 的进一步理解、掌握与研究，并运用现代化手段对中医药古籍迸一步整理、总结、深化，是我们儿科研 究生教育的基本目标。对于临床学科的研究生来说，应在具备坚实中医理论知识的基础上，加强中医临 床辨证和技能的训练，提高中医I临床疗效，发扬中医特色u1。 2．培养多元化人才，适应高层次临床、科研需要是研究生教育的基本要求 随着中医儿科研究生师资结构的优化，以及现代科学研究工作条件的改善，实验型研究生的培养已 初具规模，但是作为一门应用性学科，中医儿科更应该注重多元化人才的培养，不仅要培养科研型的人 才，更应该培养临床型、应用型的高层次专业人才。在具体工作中，应该注重提高研究生的系统理论水 平，培养其知识创新能力、科研工作能力以及实际工作技能。这就要求我们必须大力加强学科体系建设， 开展高水平的研究，并且根据实际情况制定学术评价标准，促进基础理论研究、科学研究和应用研究协 调发展。 二．中医儿科研究生教育的教学模式 1．建立多样化的教学模式是提高研究生教育水平的有效途径 长期以来，中医人才的培养都是通过带徒式或师承式教育模式进行。这种教育模式培养了一批批的 中医领域的带头人才，对导师的理论体系、理论特色的继承与发扬起到了积极的作用。随着近代教育学 的不断发展，传统中医教育与现代教育模式的结合与相互借鉴，以及多种学科的相互交叉、渗透，形成 了学徒式、专业式、协作式、教学式、师承式等多种教育模式并存的局面，近些年又新兴了分散教学、 小组教学等Ⅲ教学方式。多种教育模式相互结合，取长补短，有力地促进了中医儿科研究生教育水平的 提高。 2．采用多种形式的教学方法是提高研究生教育水平的有效手段 在实际的临床与教学工作中，我们将多种教育形式相结合来实现我们的教育目标。除了课堂教学之 外，还包括师承带教、导师指导组、临床实践、科研、技能深化培训、病例讨论、教学查房以及开展多 种类型的专业理论技能讲座、参与科研课题等，鼓励研究生参与课堂教学以及临床带教工作，在实践中 带动他们学习的积极性，提高他们自主学习的能力。并且通过定时进行临床技能考核、临床病例讨论， 督促研究生总结学习成果，完成读书报告、读书笔记，鼓励研究生独立进行科研选题、完成开题报告以 及进行科学研究和论文写作等，多方面考核研究生的水平。 在理论学习方面，除了课堂教学之外，还指定一部分儿科书目、古籍阅读，让学生深入理解、领悟 中医儿科的精髓，指导研究生运用现代化手段对古籍进行整理、总结，不仅巩固了理论的学习，也进一 步指导临床疾病的辩证施治。通过跟师学习，深化、继承和总结导师的理论、思想，在继承的基础上取 得更大的发展。并且在临床学习中分设导师指导小组，通过不同课题、研究方向之间的互相合作，开拓 思路，博采众长，深化、拓宽理论学习的范畴。让研究生