论述音乐教学中形象思维与情感体验.pdfVIP

教育研究 · 225· 论述音乐教学中形象思维与情感体验 胡春梅 (哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150000) 摘 要：新时期，音乐教学随着教育改革的不断深入，有了很大的发展和进步，在实践中不断的丰富和完善教育模式和教学方法，并 且取得了一定的成果。重点阐述了音乐教学中培养学生形象思维与情感的具体方法。 关键词 ：音乐教学；形象思维；情感体验 1通过音乐培养丰富的情感形象思维。创设情境，引导情感投 种要素组成的，如旋律、节奏、音色、和声等。把音乐课简单地认作教 入 歌的过程是片面的，加强形象思维的训练就要注意各种音乐要素的 音乐是人们表达情感的重要方式，在音乐作品的背后通常会蕴 表象积累。大量的音乐作品表象积累丰富了人的形象思维，对发展 含着丰富的内容和意义 ，想要提升学生的音乐素质，必须重点培养 创造力有着很重要的意义，因此在音乐教学中我们要让学生大量掌 学生的情感体验人手。首先 ，营造轻松、愉快的课堂氛围，运用科学 握音乐作品，从最新的音乐教材统计，在小学阶段学生将会演唱一 的教育方法 ，提高学生对音乐的学习热情。通过对具有丰富情感的 定数量的歌曲，欣赏古今中外的音乐作品135首 ，这将大大地加强 歌曲欣赏，音乐教师讲述歌曲作者的故事，将歌曲背后的内容与整 学生音乐表象积累，为发展形象思维打下了良好的基础。音乐的奇 首歌曲的韵律相结合 ，让学生更加理解音乐所包含的情感 ，创造 良 妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论歌曲还是 好的音乐情境 ，使学生更加注重对音乐的聆听和感受，从而提高学 乐曲教学，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样也符合艺术审 生的思维能力和想想能力，并且能够提高学生的音乐鉴赏能力和审 美活动的客观规律。如教唱歌曲 可《爱的羊群》，在演唱之前，教师让 美能力。 ．， 学生闭上眼睛，用富于感染力的语调、有节奏的语速描绘一幅画面： 同时，教师可以大胆放手让学生去动，去实践，，在玩中感受音 在无比辽阔的大草原上，有着洁白的羊群，奔驰着的马群，安静的牛 乐 ，并同时培养肢体协调能力 ，发散学生思维，培养创新的个性 ，在 群，愉陕地劳动着的人们 ，蒙古包中飘出袅袅炊烟，人们过着幸福而 现代教育手段中，多媒体的运用也能发挥出很好的创设情境的功 富足的生活。在营造好意境后，辽阔的伴奏出现 ，学生内心深处感受 效。特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教 着极具蒙古特色的旋律，唱出了宽广、自豪的歌声，全都从心底喜欢 学中，可以一展身手。如在欣赏 《动物狂欢节》时，可采用多媒体技术 上了这首歌。只有引起了学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他 营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验各种不 们的心灵。 同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受 4加强记忆力的培养可以促进形象思维发展，鼓励创造 。引起 到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。对于他们来说，完全投入地 情感升华 理解音乐是有很大困难的，能达到心领神会就可以了。 思维是非常依赖于记忆的，由于音乐具有流动性的特点 ，因此 2通过音乐培养学生创造性思维 追踪和理解音乐就必须依靠己忆去完成。也就是当音乐的实际音响 歌曲的创作是运用音乐语言和音乐技巧将作者的情感表述出 消失之后 ，在心里仍然要保留这个 “音响”，这就是 “内心音乐感”。这 来的过程，因此，每一首歌曲都蕴含着深刻的内容和情感。在音乐教 种能力的形成对提高记忆力有很大的帮助。 学中，教师必须通过对音乐的赏析，引导学生探寻音乐的内涵，加强 在音乐教学中加强记忆力的培养可以通过两种途径提高：(1) 对音乐情感的感知，对音乐节奏的想象和联想 ，从而提高音乐素养。 听记旋律 ：教师弹奏一般旋律，学生模唱；(2)反复欣赏：为了保持记 培养学生创造性思维可以通过以下几个方面开展。 忆 ，在一个阶段之后 ，重复欣赏已学过的作品。苏霍姆林斯基说过： 2．1加强对音乐技巧和表现手法的学