论思想政治课的“生活化”教学模式.pdfVIP

学羁2015年第3期 移教学研究◇ 论飓 想 政 洽 课 的 “生活 丫匕。教 掌 模 式 杨 梅 (重庆市南州中学 401420) 生活是开展思想政治学习的来源和基 境．把生活情境和教学内容有机地结合起来 ． f一)社会生活 础。相对于课堂上陈旧、枯燥、机械 、死板的 把生活和课堂融为一体．用生活情境再现教 走进社会生活是构建 “生活化课堂”的延 课程设置和教学方式而言．“生活化”教学模 学内容，营建生动活泼的课堂气氛。例如，在 续 传统的中学思想政治课教学．一般只局限 式因为注重运用实际生活中的事例来充实书 讲授初中思想品德课本上关于法律法规的内 于书本和教室 但随着教学生活化理念的提 本课程，所产生的效果体现出新鲜、情感 、灵 容时．如果仅是通过语言向学生灌输不应该 倡．教师有必要为学生拓宽学习的空间．增加 活、生动，会深刻地印在学生的脑海里．所 怎么做 ．应该怎么做．往往会引起学生的逆反 学生实践的机会 教师可以根据教学的需要． 以．能够取得素质教育和知识教育的双重效 心理．而如果让学生用表演小品的形式或教 让学生走进社会．开展参观访问、赴敬老院献 果 现在的政治课程设置．不再只是特定知 师利用幻灯片的形式将青少年违法现象和违 爱心、研究性学习等有意义的活动 ．把政治课 识的载体，而是教师和学生共同探求新知、提 法后的忏悔录进行再现．这样不用教师说教． 置于社会生活实践当中．为学生打开了了解 高认识的素材。而教学活动．则是师生共同 学生的头脑中自然而然就会接受教育．在实 社会的窗户．丰富了学生的生活体验．让他们 学习讨论、解决问题的过程．共同提高思想的 际生活中做出正确的价值选择 真真切切地感受到生活中处处有思想政治． 过程。 二、制作取材于生活的教学课件 生活中时时有思想政治 一 、 创设适合生活的教学情境 众所周知．“巧妇难为无米之炊 ”无论怎 (二)网络资源 教学情境就是一种在生活背景下的情境 样能干的媳妇．没有米也是做不出饭的 制作 网络技术的发展、因特网的出现 ．为人类 化教学．其 目的就是在学习内容与学生生活 课件同样是这个道理 ，没有充分、生动和质地 提供了最为广泛的教学资源。与旧教材相比， 间建立具体联系．使知识点能够较快地纳入 优 良的材料，只有在技术上兜圈子，翻花样 ， 新课程中思想政治教材给人以耳 目一新的感 学生原有的知识体系．使学生能把知识点理 是不行的 而这些材料的应用不但要求教师 觉．可读性大大增强．也缩小了理论与现实的 解透彻 而以往的思想政治课教学．多采用 要对教材进行仔细的分析和研究．还要在掌 差距 但我们必须认识到．世界形势每日都在 “灌输式”的教学方法 ．学生更多地采用死记 握生活素材的基础之上结合所要讲的知识 变．人们的思想道德观念也不断更新．这就要 硬背的方法来记住知识点．而并没有达到真 点．准确地选取和恰当地运用。课件集声音、 求思想政治课的教学也要跟上时代的步伐 ． 正意义上的理解 正如美国教育家杜威批评 图片、视频、动画等内容为一体，但课件不应 不断充实新的素材 网上资源时效性强．正是 的：这好比是 在“岸上做动作教儿童游泳” 学 当是用图片和文字 “拼接”出来的．用音乐和 我们思想政治教师取之不尽 ．用之不竭的资 生缺少真实体验 ．难以调动学生的学习兴趣 动作按钮 “堆砌”出来的．而应当是内容与形 料库。 “学习不信．知而不行”．使得学生习得的知识 式、图片与文字相互渗透的统一体．这样做出 f三)广告资源 也只不过是空洞的理论而已。因此．让学生在 来的课件才真实、自然。课件制作中的 “有米 借助广告．可以帮助学生深入浅出地领 最短的时间将知识点弄懂弄透之后并熟记在 可炊”单靠在生活中观察、搜寻是远远不够 会基础