输入理论在高中英语写作教学策略中的应用.pdfVIP

学羁2015年量第3期 夸教学研究◆ 输入理论在高中英语写作教学策略中的应用 王 静 (四川省绵阳中学 621000) 摘要：英语写作对于大部分学生来说是一 由此可见．单纯的死记硬背不足以达到教 面对的科 目比较多．时间有一定的自我支配 大难点．它涉及的知识面广．并要求学生有一 学的目的．作为英语教师．我们要想提高学生 性．有的学生偏科严重．对英语学习兴趣不够 定的英语综合应用能力 为了达到新课标的要 的写作能力．必须做到英语知识可理解性的输 高．这样他们用在英语知识量积累的时间就 求．提高学生的英语写作能力．笔者在教学实 入．理解输入的语言材料是高中生习得的必要 会少很多．长此以往下去．他们对于新课标要 践中结合输入理论．总结出英语写作教学的几 条件之一．不可理解的(incomprehensible)输入 求的水准就会越来越远 为了避免这种现象 点策略。 对于高中生而言．只是一种简单的记忆．起不 的出现．英语教学工作者有必要对此作出计 关键词：输入理论 高中英语 写作教学 到应用的作用 划．让学生有计划有步骤地进行英语知识的 策略 应 用 二、将英语知识趣昧化、关联化 输入。 输入理论的特点之二：既有趣又有关(in． 四、培养学生英语写作的情感因素 要想总结出正确的高中英语写作教学策 terestingandrelevant)英语对于高中生来说 输入理论特点之四：情感过滤假说(The 略．我们必须清楚地认识到高中英语写作的 虽然已经接触学习了几年的时间．但它毕竟是 AffectiveFilterHypothesis)。 现状：1．词汇量不足以表达学生自己的想法； 一 门外语课．学生在 日常生活中很少运用它． 高中生有了大量的可理解输入的环境并 2．近义词的用法把握不准确：3．句式掌握不正 语言这种知识学习后不经常运用便会生疏 为 不等于他们就可以写好英语作文．它还要受 确 ；4．过渡句的应用有待提高：5．情感表达不 了提高学生对英语学习的积极性．我们必须要 许多情感因素的影响 这一特点告诉我们语 够充沛。面对以上问题．我们该如何将输入理 将英语知识趣味化 、关联化．这样才能让高中 言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言 论与高中英语写作教学策略结合起来．让学 生更好地输入．有利于他们习得英语知识 “吸收(intake) 那么影响高中生英语写作学 生写出字句优美而又有情感感召力的英语作 兴趣是最好的老师．之所以大多数学生不 习的情感因素有哪些呢?这一点克拉申在自 文9 能很好地完成一篇英语作文．是因为他们在英 己的输入假说中已经阐述得很清楚．这些情 笔者根据输入理论的特点．结合高中英语 语知识学习过程中感到乏味难懂 虽然高中生 感因素分别是： 写作的现状．来分析如何提高学生的写作能 年龄已经不小．但是他们的学习依然需要兴趣 1．动力 学生对英语写作的学习是否有动 力．从而总结出高中英语教学的策略 的支持 没有兴趣便对英语学失去了热情．这 力．这直接影响着学生英语写作学习的效果 一 加强学生对英语知识的理解 样一来他们写出的英语作文还能感情真挚充 如果学习动力十足．那么英语写作水平提高就 输入理论的特点之一：可理解性(compre． 沛吗?由此可见．我们必须要提高英语学习的 会快．反之．则写作水平不见提高 hensibility) 目前高中生之所以不能很好地表 趣味性．不要单纯地按教义教授英语 2．性格 自信、开朗的性格对于高中生英 达 自己的想法．主要原因是对英语知识的积累 关联性也是英语写作过程中不可或缺的