认知负荷理论在英语专业听力教学中的应用.pdfVIP

2015年 2月 湖北经济学 院学报 (人文社会科学版) Feb．2015 第 12卷 第 2期 JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences V01．12No．2 认知负荷理论在英语专业听力教学中的应用 武会芳 ．栾述文 。 (1．青岛滨海学院 外 国语学院，I东 青岛 266555；2．中国石油大学 文学 院，山东 青岛 266580) 摘 要：认知负荷理论从工作记忆和长时记忆的认知概念 出发，提 出了工作记忆 中有效信息处理的信息组块限 度 。在英语专业 听力教学 中，教师可从认知负荷理论 出发 ，合理安排教学 的课堂容量，以相关性认知 负荷为突破激活 学生已有的认知图式，提高学生的预测能力和速记技巧为策略 ，帮助学生逐步提高认知处理能力。 关键词 ：认知负荷理论 ；听力教学策略 ；预测能力；速记技巧 一 、 引言 负荷是教学设计中无法改变 的。若忽略其 中一些交互性信息 ， 英语 听力教学 以提高学生听的过程 中的认知处理能力 信息图式就会变得简单 ，学习任务的难度也会降低 。 为 目的。由于声音本身对大脑 的刺激效果远远低于视觉刺激 (二)无关性认知负荷 效果 ．学生对有效信息的认知处理能力培养也一直是英语专 无关性认知负荷又被称为外在性认知负荷 ，是所给材料 业 听力教学 中的难点。 呈现方式不当造成 的工作记忆负荷 。无关性认知负荷会使学 上世纪中后期，研究者们就开始从认知语言学的角度展 习者心理负荷加重 ，降低学习效率。在教学设计 中忽视学生能 开外语 听力教学研究 。周相利 (2002)指 出了听力教学中的图 力或不正确处理教学材料都会增加学生 的无关性认知负荷。 式分为语言图式和内容图式 ，在教学 中教师要激活学生 已有 (三)相关性认知负荷 的图式并帮助学生建立新图式 ：lI杨映春 (2013)基于图式理 相关认知负荷又被称为有效认知负荷 ，是指在工作记忆 论对英语专业听力教学模式进行了实验研究 ，强调 了听力理 容量允许 的范围内与 图式构建有关的信息负荷 ，能对信息的 解阶段运用互动模式进行理解 的重要性 ；夏宁满 (2014)在 处理起到积极的促进作用 。在教学设计中，教师要根据学习者 研究了听力解码实验的基础上提 出了强化英语思维能力训练、 的能力水平控制好相关信息的量 ．不要过度引导或过度扩展 构建多元化图式等手段提高学生的认知处理水平的建议。3[1 造成无关认知负荷 的产生 。 本文在前人研究的基础上试 图以认知负荷理论为指导，结合 三 、认知负荷理论指导下的英语 听力教学策略 实际教学经验 ，提 出听力教学课堂设计 、培养学生听力技巧 (一)教学中无关性认知负荷 的处理 和听力理解 能力 的具体策略。 针对听力教学而言 ，听力材料中的有用信息只占整个材 二、认知负荷理论及认知负荷的主要类型 料 的一部分，其他的信息就构成 了听力训练中的无关性认知 20世纪后半期，随着认知科学的发展 ，人们对学习过程 负荷 。如何判断哪些信息是无关性认知负荷 ，教师要依据每个 的认知研究更加细化和深入 。在信息处理的工作记忆和长时 练习的 目的和听力材料的内容靠个人经验去判断。以难度较 记忆研究基础上 ，1988年 ，澳大利亚Sweller提 出了认知负荷 大的新 闻听力为例 ，倘若练习的设计只针对新 闻的导语 ，那么 (cognitiveload)这一概念。Sweller认为，认知负荷是处理被给 新闻中导语 以外的其他信息就是无关性认知负荷。在这种情 信息所需的心智能量水平 。4{1后经 Coop、Pass、VanMerrienboer 况下，教师应指导学生在抓住导语中的有效信息后 ，利用工作 等研究人