认知评价理论视角下的英语视听说课程教学.pdfVIP

20 1５ 年 ２ 月 University Education Ｆｅｂｒｕａｒｙ ，20 1５ 认知评价理论视角下的英语视听说课程教学 唐春碧 朱文宣 （广西民族大学 相思湖学院，广西 南宁 ５３０００３ ） ［摘 要 ］英语视 听说课程成为英语专业、非英语专业课程的必设课程 。在这个三位一体的课程教 学中，课 堂的多维度特性极大 的调动 了学生的兴趣 ，吸引了他们的注意力，考验教师的课 堂组织能力。 以认知评价理论为指导 ，教师在视 听说课程具有组织以及 策划作用。 通过课 堂活动的组织策划，可以满足 学生在 学习中的 自主、能力和归属需求，以达到强化 学生在视 听说课 堂中的 内在动 机 ，充分担 当起课 堂主人的角色，改善英语视 听说课 堂的教 学效果。 ［关键词 ］认知评价理论 视 听说课程 动机 ［中图分类号 ］ Ｈ３１９ ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 2095-3437（20 1５ ）0２-0 158-0３ 英语视听说课是指利用现代化多媒体教学手段 ，为 为明显 。 学生提供视觉和听觉刺激 ， 同时感受语言信息 的环境 ， 二、认知评价理论 从而帮助学生通过模仿和学习达到 “说得准确和流利” 认知评价理论 （ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｔｈｅｏｒｙ ）也称为 内 的一 门课程 。 近年来 ，英语视听说课程 因将视 、听、说三 在激励理论 ，代表 了当代动机理论研究 的趋 向 ，是 Ｄｅ－ 者结合 ，突破 了过去传统教学仅局限于听或者说 的单个 ｃｉ＆Ｒｙａｎ （１９８５ ，１９９１）提 出的 自我决定理论在发展过程 维度 ，相对于其他课程来说 ，它受到了学生 的广泛欢迎 。 中形成的一个重要分支理论 。 该理论强调通过外部环境 英语视听说课程成为英语专业 、非英语专业课程 的必设 对人 的满 足来 达 到强化 内在动机 的 目的。 Ｄｅｃｉ＆Ｒｙａｎ 课程 。 在这个三位一体 的课程教学 中，课堂的多维度特 （１９９４ ：７ ）指 出 ：使人们 的 自主 、能力和归属需求有机会 性极大的调动了学生的兴趣 ， 吸引了他们 的注意力 ，考 得到满足 的社会环境 因素将有助于激发 内在动机 的形 验教师的课堂组织能力 。 具有 内在动机的学生源于对活 成 。 因此 ，该理论强调社会外部环境应满足人 的三种基 动本身 的兴趣而参与某项活动 ，他们会 以探索 、锻炼和 本心理需求 ，即 自主需求 （ａｕｔｏｎｏｍｙ ）、能力需求 （ｃｏｍｐｅ－ 扩展 自己的能力 为 目标 ， 在 活动 中寻求新 奇 和挑 战 ｔｅｎｃｅ ）和归属（ｒｅｌａｔｅｄｎｅｓｓ ）需求 。 自主需求强调个体的 自 （Ｒｙａｎ ＆ Ｄｅｃｉ ，２０００ ：７０ ）。 因此 ，如何强化学生在视听说 我决策权及选择权 ，指的是个体需要感受到行为出 自本 课堂 的内在动机 ，以此加强学生在课堂 的参与性 ，是有 人决定而非他人控制 ； 能力需求强调个体对能力 的感 效进行视听说课堂的保证 。 受 ，是指个体知道如何实现某一 目标并具备实现 目标 的 一、视听说教学现状及存在的问题 能力 ；归属需求强调外部环境及关 系 ，涉及个体和他人 笔者针对本校独立学 院英语视 听说课程现状做 了 之 间的关系 ，即个体需要和他人建立一种安全 、愉快 的 相关 的课堂观察和访谈 ，发现当前英语视听说课程主要 关系以产生归属感 。 教师是课堂活动的组织者、策划者 ， 存在 以下几个 问题 ：首先 ，英语视 听说课程没有很好 的 通过教师对外部环境 的操控 ，即课堂活动的设计 、组织 ， 将视 、听、说三个维度有效的结合 。 一些教师在教学 中重 满足学生在学习中的 自主、能力和归属需求 ，以