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小学教育 论一堂小学数学好课的基本标准 孙海艳 河北省遵化市第六实验小学 河北 遵化 064200 摘要：怎样评判一节数学课?一堂好的数学课即要求教学的内容和 目标，又要求管理的经过：还要有迹可循——在考虑 目标 时要参考学生的实际情况，尽可能想到教学中的每一个步骤，又要灵活变通，依据上课时产生的目标调整 自己的教学脚步。 关键词：小学数学；教学 目标；教学内容 中图分类号：6623．5 文献标识码 ：A 文章编号：1671-5691(2015)02-0110-01 根据课标的总体 目标，评价一节数学课的好坏，我认为 容。 可以从关注 目标，关注学生，关注教学内容，关注教学策略， 3以生为本，强化学生的主体地位 关注学习创新等角度去评价。 现代的课堂教育要求从学生出发，重视学生的自主化学 1科学设定教学目标；促进学生地全面发展 习，从而使得学生个体 自觉的学习良性发展。素质教育最明 1．1教学目标的确立与我们的教学行为有很大的关系， 显的特点就是明确学生的主人翁地位，帮助学生培养学习能 从当前的课改来看，课堂的教学 目标的确立越来越强调要以 力和习惯，自主发展。这要求教师真正把学生看成学习的主 促进学生的发展为根本宗旨。新课改是教学过程中重要的核 人，是知识的探索者。数学学习不应是一个简单的被动接受 心内容，它建立了能力与知识、学习的方式和教学的过程、 的过程，要努力使数学学习过程成为学生对数学的认识和体 核心价值观与心理状态等教与学的目的。传统的教学只重视 验的过程，让学生 自己去 “做”数学、 “想”数学 [2]。如 知识的接受及技能的训练，这种教学不利于学生素质的提 教学 “两位数乘两位数”这部分内容，出示例题 “商场里的 高，新课程的教学呈现多维教学 目标，概括地讲，就是两个 饮料每箱 24瓶，买这样的饮料 l6箱有多少瓶?”后，可先 方面：知识技能及发展性 目标。即一堂课既要让学生掌握有 提问： “谁能估算出饮料的瓶数?”学生的答案很多，可接 关的知识技能，同时又要促进学生的全方位发展。因此，评 着问： “要想知道准确的答案该怎么办?”再让学生尝试列 价一堂课，看它的教学 目标是否明确，就是要看这两个方面 式计算 (24×16)，得出很多种的计算方法：24×4×4、l6 的 目标是否明确，缺一不可。以往的数学课程过分重视数学 ×3X8、通过一系列的计算，能够让学生进行练习，并具备 学科 自身体系的完整和学生对基础知识与技能的理解与掌 一 定的归纳、总结能力，能够对于计算方法进行综合分析 。 握，在很大程度上忽视了学生情感态度的培养和过程与方法 因此，在课堂教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学 的体验与掌握。因此新的数学课程在使学生获得适应未来生 生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在 自主探索和合 活和进一步发展所必需的数学知识与技能的同时，更为关注 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数 他们在情感态度、价值观和一般能力方面的全面发展。 学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 [3]。 1．2 “义务教育时段的数学教材应具备基础性、广泛性 4创设 良好课堂氛围，鼓励学生求异思维 及发展性，使数学教育的对象是所有学生。”这是 《标准》 一 节数学课，学生的创新意识是否得到培养，就看老师 强调的基本理念之一。课堂作为学生学习的主要场所，同样 是否创设一个愉悦、宽松的、民主的学习环境，让学生敢于 要体现享受教育的平等，面向全体学生。面向全体，就必须 发表意见；是否有能培养创新意识及实践能力的题材 (资 关注每一个学生的发展，让人人学有所获，但学生的个体差