问题解决式数学复习课教学设计的理论探讨.pdfVIP

教 学 研 究》 {AQ Y ；…… 摘要 ：立足数学复习课教学实践中存在的问题 ， 进行归纳，利用讲解法系统分析，完成对典型错误的 深入剖析数学复习课 的相关理论，即数学复习课 的概 点评后进行一定的强化练习．这种教学的最大问题体 念、问题解决式数学复习课的内涵、问题解决式数学 现在以下两点． 复习课教学设计的基本原则和过程． 1．重视知识点错误的纠正，忽视错误背后数学思 关键词 ：问题解决；数学复习课；教学设计；理 想的提升 论探讨 数学复习课重视知识点错误的纠正是对 的，但是 这种做法没有将问题背后的原因分析出来，导致复习 数学课程改革的总体 目标强调，体会数学知识之 课中出现大量典型题练习，而这些典型题之间有时是 间，数学与其他学科之间，数学与生活之间的联系 ， 孤立零散的．最后学生通过复习课只是多做了几道题， 运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题 ， 学了几道题的解题方法，而不能获得相 同类型题所体 分析和解决问题的能力．那么如何让学生体会知识与 现的解题方法与策略，而对于这类典型题背后的数学 知识之间的联系，数学知识与生活的联系?在新授课 思想方法就更不用提 了，这样学生不能从宏观的层面 中通常我们仅仅关注某个知识点，或者某个知识点与 来认识数学，解决数学问题． 生活的联系，因此，学生对于知识与知识之间联系的 2．急于求成，给出统一的知识结构，忽视个性化 深入理解通常发生在数学复习课的教学中．但是数学 思维导 图的利用 复习课的教学没有一些相关的标准和要求可供我们遵 数学复习课的 目的是通过对知识的复习整理 ，使 循 ，很多教师也不知道如何有效地设计数学复习课． 学生对所学知识形成结构化的认知和个性化、创造性 为了更好地提高数学复习课的教学效率 ，本文将立足 的内化，达到对知识的融会贯通，提高 问题解决能力． 于数学复习课教学实践中存在的问题，深入剖析数学 在复习课 中教师给出知识结构框架 ，由学习较好的学 复习课的相关理论 ，即数学复习课的概念、数学问题 生同教师一起填写，其他同学再依葫芦画瓢 ，这种做 解决式复习课的内涵 、数学问题解决式复习课教学设 法，无法体现个性化特征．同时，教师没有给学生一 计的基本原则与过程． 定的时间来整理 自己的解题思路 ，而是教师 自己总结 解题的方法和策略，没有让学生对 自己的思维过程进 一 、 现行数学复习课教学存在的问题 行必要的描述 ，而面对 同一个 问题，学生有不同的思 复习课中，一般教师会对学生的错误和典型解法 维路径和不同的整理方式．这样的复习课教学，不仅 收稿 日期 ：2014—12—02 基金项 目：全国教育科学 “十．2-5_”规划2011年度教育部重点课题——校本教研与农村数学教研组建设案例研究 (GIA117011) 作者简介：陈丽敏 (1976一 )女，讲师，主要从事数学教育研究． 匝 堕 2 期 《教 学 研 究 … … … … … … … … … … … … … ． … … … … … … … … … … j◇ 暮Y j{j 没能有效地指导每一名学生在 自己原有的基础上得到 都不是教师所能直接给予的，它必须通过学生的参与， 提高和发展，更是丢掉了这些可能促进全体学生发展 通过学生个性化 、创造性地体验才能完成．这样参与 的宝贵教学资源——学生的多样性表现． 归纳知识结构和问题解决的过程，也是学生锻炼其发 现的眼光 ，提高其独立学习能力和思维品质的过程． 二、对数学复习课的认识