“学习者自主”在大学英语口语教学中的四个问题.pdfVIP

2　　70 外语教育与教学 《西南民族大学学报 》(人文社科版 ) 2008 年 4 月 “学 习 者 自 主 ”在 大 学 英 语 口 语 教 学 中 的 四个 问题 　　　　龚 　茁 [摘要 ]80 年代初提出的 “学 习者 自主 ”理论在国内外语 言学 界受到广泛 关注 。本 文运用 “学 习者 自 主 ”理论并结合微观经济学和制度 经济学理论 ,指出 “学 习者 自主 ”理论不能具体指导中 国大学英语教 学 ,尤其在大学生 口头 交际能力的培养方面 。“学习者 自主 ”理论无法解释一些关键 问题 , 如怎样 保证 学习者的原始动力 ;课 堂教学活动的创新为什么不能有长 期的积极效果 ;学 习者的 口头交 际能力输 出 怎样得到有效的检测和能力输出如何再刺激教学创新等 。文章也对 国内的相关研究提出意见 。 [关键词 ]学习者 自主 ;大学英语 ; 口语教学 ; “经济人 ”;制度 ;产出 中图分类号 : H 319. 9　　　　文献标识码 : A 　　　　文章编号 : 1004 —392 6 (2 008) S1—02 70—04 作者简介 :龚茁 ,浙江工商大学外 国语 学院教师 。浙江 杭州 　3 10018 　 　　学习者自主 (L earner autonom y) 的概念属于教 制度经济学认为 ,制 度保证秩序 。人类 的行 育哲学的范畴 。真正将这一概念 引入外语教学的 为 ,在本质上可 以用 两种方式来规范 :第 一 ,直接 ( ) 首推 H en ri Ho ec。Ho ec 1983: 3 认 为 , “学习者 凭借外部权威 ,它靠指示 和命 令来计划和建立秩 自主就是学习者在学习过程中能对 自己的学习负 序 以实现同一个 目标 (组织制度或者计划秩序 ) , 责 ”,也就是说 ,能够负责就有关学习各方面 的问 传统的大学英语教学就是这种制度 的典型代表 ; 题进行决策 。学习者自主 的概念应该涵盖 以下五 第二 ,间接地 以自发自愿 的方式进行 , 因各种主题 个方面的内容 : ( 1) 有学习责任心 ; ( 2 ) 明确 的学 都服从共同承认 的制度 (自发秩序或者非计划秩 习目的; (3 ) 制 定学习计划 ; ( 4 )评 估学 习进 步 ; 序 ) 。学习者 自主理论和 “以学生为 中心 ”的教学 (5)调整学习策略 。这是 对 teach er cen tered 为主 模式是在设立 的教学环境是一种虚拟完 善 的 ,没 的传统教学模式的挑战 。国内很多研究也把学习 有切合实际 国情 。我们认为 , 提高和保证大学生 者自主概念运用到 “以学生 为 中心 ”的教学模 式 口头交际能力的唯一途径就是建立起切实有效的 中 。 口语等级测试制度 。口试制度可 以是高校 自主 , 也可以是国家组织 。 一 、关键概念 二 、学习者自主理论不能回答的问题 学习者自主理论忽视了教学双方 的 “经济人 ” 属性 以及理论没有涉及对教学双方 的制度约 束 。 ( ) 一 怎样保证学习者口语的原始动力 ? “经济人 ”假设是经济学的基本前提之一 , 即是 , 只 大学英语 教学不仅仅是育人 ,它 同时承载着 要有 良好 的法律和制度 的保证 以及 良好的道德环 授业的任务 ,所 以大学英 语教 学带有功用主义色 境 , 自利 ① 的经济人追求私利最大化的 自由行动会 彩 ( u ti itarian ism ) [ 1 ] 。古 典经济 学家认为每 个人 无意识地 ,卓有成效地增进社会 的公共利益 ,不合