新课程高中化学微型实验教学初探.pdfVIP

第七屡微型实验研讨会学术论文 氢气的道理。这种微型实验的操作和随堂学生实验，‘大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲， 对学生发散思维熊办的提高也有极大的促进o 三用微型实验来引导学生进行实验设计和仪器自制 在教学过程中，，我们根据因材施教的原则，组织部分科学基础较好、动手能力较强和创新思维活跃的 学生开展课外兴趣小组活动，尝试进行实验设计、实验仪器制作等活动。在教学中，教师结合学生年龄特 点(好奇、好动、新鲜)选择恰当的实验课题，给出实验所需的器材或微型器材让学生自己去设计实验装 置、方法耨步骤，以培养学生孵实验设计能力。实验设计的一般过程为：l、确定实验课题2、设计实验方 案3、实践实验方案4、评估实验结果5、撰写实验报告。如在做浮力实验对，请学生设计如何利用此实验 来测固体的密度和液体的密度。微型实验开始采用后，学生们利用日常生活中的一些小瓶小罐，自己动手 做成某些气体发生器，如“小酒精灯，验电器，弹簧秤”等微型仪器。并应用到课外兴趣小组活动之中，这 样有利于学生学习兴趣盼激发和仓§新思维的培养。 四微型实验与多媒体教学的优化组合 l、微型实验与投影对比相结合，培养学生分析、辨别事物的掇究意识尊 对比实验是把同类实验内容进行同时操作，让学生根据观察到的实验内容进行对比和思考，从反应物 的状态、浓度、反应条件及周围环境等方面找出异同点，进而形成真实的、牢丽的结论。学生分析讨论的 过程也就是探究知识斡过程，如实验室制取=氧化碳气体，用的药品是石灰石和稀盐酸，为什么不用碳酸 钠耨褥盐酸?为什么不用石灰石瓢稀硫酸?我们让学生带羞这些同题观察老烬用培养魁投影演示下蕊三 个微型实验：石灰石与稀盐酸反应、碳酸钠与稀盐酸反应、石灰石与稀硫酸反应。在这些实验中，学生可 清晰的从屏幕图像上观察到：在相同反应条件下都产生相同的气体C02，但反应速度不一样，收集气体的 难易也不同。这样，学生不仅知道了在实验室中稍取c02石灰石与稀盐酸的原理，更清楚了反应物状态、 浓度、条件对反应盼影响o ‘ 2、微型实验与媒体手段结合，增强学生探究知识的意识。 微型实验在课堂上是将常规实验进行重新没汁使之微型化，初中科学中大部分实验都可以通过微型实 验获得生动的实验效果，而一些较难的、危险的或对环境容易造成污染的课堂演示实验，可通过微机来演 示。如第五册“电解质，，-一节的教学，先让学生用裔制的微型实验仅器探究几种电解质在熔化或水溶液中的 导毫耋基及—些非电解震在熔化及水溶液中均不麓导电的实验过程，焉通过计算枧演示来揭示电解震在熔化 或水溶液中的导电性及—些非电解质都不能导电的原因。微型实验与媒体手段结合的方法，大大提高了学 生探究知识的欲望，取得了满意的教学效果。应用计算机辅助实验教学不仅要求将宏观操作过程中的演、 写、说协调一致，更重要的是要有分析引导，要有适时适度的语言启发，要有简明扼要的观察提示，还要 有的放矢的将实验现象进行分析。微鹜实验获得盼简洁明了的实验现象和计算机教学获得的视觉和思维冲 击，使学生对得出盼结论森清晰、牢露和深藏的印象o 常规实验与微型实验的有机整合，不仅弥补了常规实验的不足，充分调动了学生的学习积极性，培养 了学生的能力，而且可引发学生适度的情绪迁移，学生学习其他学科的热情也得以增强，整体学习氛围大 为提高。只要持之以值、坚持不懈，那么，学生的实验能力和综合素质～定会大大增强，同时也使学生的 可持续发展潜力得以充分发掘，学生的终身发展也就有了坚实的基础。 参考文献： ． 1周宁怀，吴连斌．微型实验与化学创新教育期．广西师范大学学报自然科学。2002,(1) 2王海燕．新课程的理念与创新．北京师范大学出版社。2001 ’ 3Diane He俎cox．差异教学．中国轻工业出版社，2004 ‘新课程高中化学微型实验教学初探 惫钇梅 (浙江瘩安吉县孝丰高级中学) 摘要：随着微型实验在我国中学化学教学中越来越深入的秀展，它在实现学生课堂搽究活动、实现 118 发明与创新