问题与系统建构导向的计算机网络教学方法.pdfVIP

第4期 计 算 机 教 育 34 2015年 2月 25日 ComputerEducation ◆教育与教学研究 文章编号：1672—5913(2015)04—0034．04 中图分类号：G642 问题与系统建构导向的计算机网络教学方法 黄传河 (武汉大学计算机学院，湖北武汉430072) 摘 要：针对研究性大学计算机类专业的培养 目标和定位，提出问题导向的计算机网络课程内容体系， 即以构造性思维代替解析性思维，引导学生面向问题，从需求出发，一步一步地设计网络的相关构件 和要素，构造出满足应用要求的计算机网络，以培养学生的系统思维和创新思维。 关键词：计算机网络；问题导向；构造性思维 0 引 言 始的称为 自底向上方式 Ⅲ，从顶层 (应用层)开 始的称为 自顶向下方式 。该模式方便学生了解 计算机网络是计算机类专业的基础性课程， 网络内部原理，但不利于学生从系统级了解网 所有学生都要学习。设有计算机类专业的学校众 络，不利于培养学生的创新性思维。 多，学生数量庞大，教师显然不应该按照相同的 教学内容和教学模式组织课程教学，而应区分学 1 传统的计算机网络课程教学内容与教学 校类别和培养 目标，安排不同的课程 内容和教学 方法 方法。例如， 珠“峰计划”(国家基础学科拔尖学 生培养试验计划的简称 )是教育部出台的一项旨 常规的计算机网络课程教学思路基本上是对 在培育2l世纪科坛顶尖人才的培养计划，目前 现有的计算机网络进行分解，然后分别介绍每一 共有 10所高水平研究型大学入选。该计划首先 部分的原理和实现技术。课程 内容有两种主要的 从数学、物理、化学、生物、计算机 5个基础学 组织方式：第一种以体系结构为主线，将网络分 科开始试验，每年动态选拔特别优秀的学生，配 成物理层、数据链路层、网络层、传输层、应用 备一流师资，提供一流的学习条件，创新培养方 层等层次 (早期的7层模型现在已经不再采用)， 式，营造一流学术环境与氛围，构筑基础科学拔 介绍各层的功能、实现方法以及各层之间的关 尖人才培养的专门通道，努力使受该计划支持的 系，是对网络进行纵 向切分的解析，根据 内容先 学生成长为相关基础科学领域的领军人物。对该 后顺序 的不同分为 自顶 向下和 自底 向上两种模 类学生采用传统的方式组织教学，其负面效果显 式；第二种是以网络的组成要素为主线 [34】，网 而易见。 络的主要要素有通信介质、网卡、交换机、路由 传统的计算机网络课程主要以解析性方式设 器、服务器、通信协议、网络应用与软件等，分 置课程 内容和教学模式，其主要 内容一般按网络 别介绍各要素的功能和实现技术，是对网络进行 体系结构的层次进行组织，分别介绍每层的功能 横向切分的解析。 及主要原理、方法、技术。从底层 (物理层)开 从微观上看 ，两种体系各有优缺点。层次结 作者简介：黄传河，男，教授，研究方向为计算机网络、物联网、分布式计算，huangch@whu．edu．cn。 第4期 教育与教学研究 35 构模式便于学生了解局部的知识点，但容易使