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新课标下农村小学生数学应用能力现状及对策 　　摘 要：数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。新课程要求，加强小学生对学科知识实际应用能力的培养。然而，目前农村大部分小学生数学应用能力较弱。本文对目前农村小学生数学应用能力的现状及对策进行探索。 　　关键词：农村小学；数学教学；应用能力；方法策略 　　《小学数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。” 　　一、数学应用能力的重要性 　　如今在知识经济时代，人们发现数学的重要性比以往任何时候都更加突出了，它广泛涉及到人们日常生活的各个领域，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。所以，数学教学向生活回归，向应用贴近，是教师教学新课程应予突出的又一重要方面。 　　时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展。我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一。这就要求我们广大教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联。 　　《课程标准》不仅把“运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”作为总体目标之一，而且在“内容标准”中把“实践与综合应用”专门作为一个模块，贯穿在各个学段中。同时还引导学生用“做数学”的方式学习数学，并特意将“街头数学”合理融入数学教学。 　　二、数学教学中困惑 　　新课标指出“人人学有价值的数学”，有价值的数学是与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系的数学。 　　新课程在本地农村小学实施至今已经有六年时间，但是，仍感觉农村学生的数学应用能力偏低。如学习了《长方体与正方体的认识》相关知识后，让学生课外动手做一个粉笔盒，且不论粉笔盒的精细程度和美观度，竟然有近36%的学生没有考虑到“粉笔”的长度，导致做出来的盒子不配作粉笔盒；再如，学习了《圆柱》的初步认识后，学生对于求各种圆柱的表面积、体积等都能熟练解答，但是在求一个实际问题——一根扎蛋糕盒的包装带长度时，学生中许多都不能解决。 　　三、现阶段农村学生数学应用能力现状 　　新课程背景下的农村数学教学依旧存在诸多问题： 　　1.注重解题，忽视解决问题。 　　2.注重计算，忽视实际运用。 　　3.注重“双基”，忽视生活实际。 　　4.注重答案，忽视知识应用过程；因此表现为，学生在解决数学基本计算时得心应手，计算正确率很高，而遇到实际应用类数学问题时其解决的策略和能力非常差，缺少自我的见解和解决途径。 　　因此，教师要着手研究农村学生在数学应用能力上的问题现状，着力解决提高农村学生数学应用能力的途径和策略。 　　四、培养小学生数学应用能力的策略 　　（一）营造愉悦、和谐、民主的课堂教学环境。 　　农村小学生的性格各种各样，有的内向有的外向，前者在课堂学习中沉默寡言、回答问题低声、胆小，后者胆大、爱张扬，敢于表达自己的想法；学生的知识起点和智力水平也不尽相同，起点高的孩子回答问题自信，起点低的孩子不敢表达自己的想法，怕出错。针对这样一个大家庭，作为教师，要给教学营造一个愉悦、和谐、民主的课堂教学环境，要让那些胆小内向的孩子放下怕错的思想包袱，帮助他们克服心理障碍，以至敢于和大家交流自己的想法。 　　1.教师要有亲和力。 　　古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以拉近师生间的距离，特别是小学一二年级的孩子，教师的形象在他们的心目中是至高无上的，他们可以不听父母的话，但绝对不会不听老师的话。如果某教师整天绷着脸、自视甚高，不顾学生的感受，表现出很威严的摸样，试想谁还敢和他交往，见到他不避而远之才怪呢？ 　　2.尊重学生的个性。 　　要允许学生独树一帜，允许学生与教师争论，允许学生随时质疑，鼓励学生不唯书，敢于标新立异，学生的认识无论正确与否，都有机会得到真实的展示。只有这样，学生才会无所顾虑的、大胆的敞开心扉，思维会更加活跃。 　　（二）培养兴趣，激发求知欲。 　　兴趣是产生学习动机的源泉，是学生学习的重要动力。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的。有了兴趣，学生才会积极主动的去学习，去思考，去探索知识的奥秘。在知识的海洋中，只要你想去揭开知识的