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课 改 高中语文课堂导入法浅议 河北省新乐市第二中学 杜江茹 “让学生成为课堂的主人”可以说是新课程改革的思想精髓。要想让 三 、情 学生在课堂上真正地 “动’黾来，真正形成 “合作 探究”的课堂氛围，需要 “感人心者莫先乎情”，“情动 心‘动’’才会行动。对于抒情味极浓的课 老师对每一个环节进行精心设计，而其中“课堂导入”环节更是重中之重。 文，特别是诗歌、散文、杂文，可以“以情动人”，去激发学生的情绪，即用作 “良好的开端等于成功的一半”。一个好的开头往往会起到 “转轴拨弦 者的情去熏陶学生的情，使之感受到学习课文是一种美的享受，犹如欣赏 三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能提起学生的兴趣，又能激发学生 一 件艺术珍品，从而怀着与作者相同的情绪进入学习状态。 的求知欲，为整节课的学习打下 良好的基础，使整个教学活动进行得生动、 巴金老人的作品 小《狗包弟》，是作者在 “文革”对 自己的一次思想解 活泼、自然。精心设计的课堂导入，就像一粒小石子，虽然小，却可以击中学 剖；文字很浅显，但对于对 “文革’．知之甚少的高中生来说，他们很理解作者 生的“心湖”，激起朵朵涟漪，形成 一‘波才动万波随”的局面。实现从 “要我 的自我解剖精神，不知道他的忏悔从何而来。讲这一课，我先给学生看了一 学”到 “我要学”的转变。 些 “文革”时的图片和文字资料，特别中一张“刘少奇被批斗至哭泣”的图 一 个完整的课堂导入应具有五方面的作用集中注意，引起兴趣，激发 片，使学生内心受到很大震撼，情感被调动起来，投入到课文的学习中来， 思维，明确 目的，进入学习课题。可以说，课堂导入的好坏直接关联到一节 很快地把握住了作者的情感脉搏。 课的成败，值得我们去反复推敲。我在平时教学中非常重视导入环节，总结 四、意 出以下几种课堂导入的方法。 好的课堂导入还要有意义，有内含，对学生起到一种激励作用，给学 一 、 趣 生一种精神上的鼓舞，从而克服学习上的畏难情绪。 “兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生兴趣。他就会积极主动全身 语法课是学生最为难的课型，老师和学生的感觉一样，既头疼，又不 心投入到学习中去：孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一旦 得不教，不得不学。在为学生讲解文言文中涉及的语法现象时，我在课件第 学生产生浓厚的兴趣，教师就要通过各种手段诱发学生的思维，使学生的 一 页配上了一个动画小插图，画面是一个小人沿着上坡推动一个大球，推 思维尽快得以启动和活跃，从而造成一种教学需要的“愤 悱‘”状态，这是 到顶刚一松手，大球就滚下来了，小人只好又费力地向上推，如此反复。看 导入的关键。 着屏幕上忙碌的小人，学生们开心地笑了。我问他们：“你们笑什么?”学生 高一上学期在给学生讲解 《奇妙的对联》这项内容时，我先给学生出 们说；“小人这是在做无用功，白费力气。”我说：“那他该怎么办?’，学生说： 了一副对联：袁世凯千古；中国人民万岁。这是袁世凯死去时有人写的一幅 “把大球固定住就好了。’俄 说：“你们真聪明。今天咱们要讲语法知识，我知 讽刺性对联，我问学生，这副对联有什么含义。“一石击起千层浪”，学生马 道你们很为难。但老师希望你们～次把它 推到项 “固定住’，这样咱们就 上说：“这什么对联呀，根本就对不上。”我明知故问：“是吗?我怎么觉得有 不用反复做无用功了，你们有信心吗? 有 !”学生们大声地回答。这节课 些地方也能对上呀?”学生说： 千古’和 万‘岁’能对上，袁世凯’和 中‘国 学生们听得非常认真。 人民’对不上。”我说：“对了，这幅对联的寓意就是—— 袁世凯对不起中国 五、新 人民。 噢!”学生们发出恍然大悟的欢呼，兴趣完全被调动起来。我因势 “喜欢新颖，追求时尚”是高中生的这个特定年龄的共同特点，他们不 利导，引导学生总结对联的特点，学生们发言非常积极。然后我又用一幅对 喜欢老