高中语文课堂的有效导入.pdfVIP

堂 教 学 好的导语能把学生分散的思维一 标，名家的配乐朗诵以低沉的语调、 下子聚拢起来，好的导语能给学生以 缓慢的语速、深情的语气给学生展现 启迪，提高思维的积极性。所以我们 了文本凄楚悲凉的意境，对于学生理 不要把导人看成可有可无的东西。导 解作者要表达的感情很有帮助。 人能给学生一个提示的信号，告知学 四．背景知识及作者介绍 生要进入到新的学习中了，吸引学生 有些文章距离学生太遥远，那么 的注意力。而注意力的集中能够让学 适当的背景知识对于理解文章的主题 生排除干扰，快速进入到学习情景 很有帮助，尤其是外国作品，必须要 中。好的导人能够营造适合的情境， 把背景知识介绍给学生，才能让学生 对学生的学习产生持续性的作用。优 对文章有一定的理解。关于作者的介 美的导语，可以为学生创造出一个氛 绍一定要客观、翔实。尤其是古今中 围，让学生进入特定的情景中，奠定 外无法忽略的大家，要注意引起学生 整节课的基调。这些对于理解文章很 的兴趣，不要产生畏难的情绪。比如 有帮助。好的导人能够调动学生的兴 讲授 ，《J、狗包弟》这篇文章时，文革 趣，而兴趣又是最好的老师。好的导 是不能回避的话题。这篇课文的主要 入，吸引了学生关注的目光，唤起了 价值是它从一个侧面反映了十年动乱 他们探求未知的欲望，所以要重视导 的社会现实，以及当时的人们人性扭 人。在日常的教学实践中我经常用的 曲的状况。对于文革背景知识的介绍 导入方式有： 可以引发学生对过去那个年代甚至当 一 ． 典故传说导入 今时代的民族精神、民族文化心理的 这是我经常使用的方式。在讲授 探讨和拷问，也可以正确理解巴金先 枯燥的古文时，我经常从 《东坡志 生严于解剖自己、敢于说真话的勇气 林》、 世《说新语》中挑选名人的逸 和度量。 事、趣闻来讲，让古文不再枯燥而是 五．设疑和制造悬念 变得有血有肉。比如在介绍王羲之的 在导人时设置问题，可以给学生 文学常识时，我用 东“床快婿”的故 留下思考的空间，引导他下一步的学 事导人，让学生能够亲密接触历史名 习，也可以激发学生想要了解答案的 人。而学生也非常喜欢听故事，嘈杂