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高中语文课程标准细化解读案例： 高中《语文》（必修5）第二课 《装在套子里的人》课标细化解读 新郑二中 一、目标细化 1．《课程标准》的相关要求。 （1）能用普通话流畅地阅读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。 （2）学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 （3）在阅读鉴赏中，了解小说的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。解读： （4）你怎样把学生带到那里“套子”？ 2、合作探究，深入赏析。 朗读课文。分组讨论，交流表达。 思考题：为什么“别里科夫”能辖制全校甚至全城10至15年之久？ 3、整合评价，鉴赏形象。 多媒体课件展示背景，学生诵读课文，思考探究： 联系背景，说说别里科夫为什么要把自己藏在套子里？ 2．为什么说响亮而清脆的笑声就结束了预想中的婚事，结束了别里科夫的人间生活？这样写是否夸张？ 3、“埋葬了別里科夫那样的人，是一件大快人心的事”，可为什么“我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情”？ 4、扩展迁移，练习写作。 1、用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物或描述自己或身边的人身上的“套子”，学习使用幽默讽刺的手法来表现生活。 2、课外选读读本上或其他文学刊物上两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注。 附： 《装在套子里的人》学习设计 新郑二中 本课的学习流程，分为四个环节： 导入新课： 学生欣赏讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》 要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！ 1、速读圈画，把握整体。 学生自读课文。自主探究，合作交流。 思考题：别里科夫有哪些“套子”？ 根据思考题，自主探究，合作交流，理清课文的主要内容和行文思路。 讨论交流： 课文主要是从以下几方面来表现的。 衣着上的套子 晴朗日子穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵 用具上的套子 晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷 职业上的套子 教古希腊语，歌颂过去，憎恶现实 思想上的套子 官方禁止的才觉得一清二楚，违背法令的就闷闷不乐 语言上的套子 “千万别闹出什么乱子” 生活上的套子 卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋 婚姻上的套子 结识——想恋爱怕不是正人君子 漫画——想结婚怕承担义务 郊游——男女同车怕出什么乱子 舌战——跌了跤也怕别人取笑 失败——可能的喜事变成真正的丧事 2、研读探究，深入赏析。 自主探究，分组讨论，生生互动，师生互动，交流表达，深入赏析。 探究交流1：全城的人为什么“怕”别里科夫？这与终日六神无主、战战兢兢的别里科夫的“怕”有什么关系？ 明确：这是内心深处的奴性使然；怕的总根源是沙皇专制制度。因为当时沙皇专制严酷，人们内心都充满着恐惧；这正体现出小说主人公的典型意义和作品主题的深刻性。 探究交流2：小说既已从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯和社会影响等方面对别里科夫作了较全面的描写，为何还要描写他的婚事？这样写有何深意？由此可见本文在刻画人物上有什么特点？ 明确：作者首先抓住别里科夫衣着、外表、爱好、行为习惯、生活方式、心理状态、口头禅等方面的突出特点进行生动形象的刻画，揭示别里科夫害怕生活，害怕新事物；逃避现实，维护现存秩序，竭力缩进“套子”里去的思想性格特点。但这些都只是对主人公所作的一般性描述，是“面”的铺写，还不具体深入；因此作者匠心独运地把别里科夫放到所谓“恋爱事件”中，作集中的画龙点睛的刻画，进一步刻画其既竭力逃避现实，又抗拒不了现实生活诱惑的复杂矛盾心理。“点”的渗透更深刻地揭示了别里科夫的虚伪腐朽和其必然灭亡的可鄙下场，使别里科夫形象骤然立起来了，变得更加鲜明生动。点面结合手法使别里科夫这一形象既有广度又有深度。 探究交流3：如何理解课文最后两段的情绪变化？ 明确：别里科夫死了，使人们看到了摆脱沉闷空气的希望，因而人们觉得埋葬别里科夫是一件“大快人心的事”；然而一个别里科夫死了，还有许多别里科夫活着，禁锢社会、束缚思想的“套子”仍然存在着，恐惧和奴性已渗透到每一个人的血液中去了，故“谁也不肯露出快活的感情”。这说明别里科夫现象是当时沙俄社会现实的普遍反映，只要诞生别里科夫现象的土壤没铲除，生活就还会是“旧样子”；这也间接地表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新