以三导向人才培养模式为基础构建病理学专业模块化实践教学体系【精选】.pdfVIP

V01．32 2014 No．17 以 “三导向人才培养模式为基础 构建病理学专业模块化实践教学体系 刘 婷，李春旭，柏青杨，于秀文，吕 钢，王俊平 (齐齐哈尔医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006) 摘 要：现代科学的迅猛发展和高新技术在医学中的普遍应用，推动医学以前研未有的速度发展，促使医学教育模式、目标 等发生根本性变革。我校提出 “三导向”人才培养模式，针对此模式，构建与之相适应的、突显学校办学特色、提高学校办学 质量、实现学校育人 目标、结构合理、类型多样、充满活力的实践教学体系是当务之急。本文结合我校近年来的改革与实践， 阐述在构建实践教学体系方面的做法和经验。 关键词 ：医学教育；人才培养模式；模块化实践教学体系 中图分类号 ：G420 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2014)17—0005—02 1 “三导向”人才培养模式内涵 实践教学体系是理论教学体系的延伸，是一个分层级、多 目前生物医学模式已转变为生物—心理一社会综合医学 层次、全方位的体系 ，是充分考虑学生实践能力培养的层次化 模式[1】，然而其在我国医学教育中体现得还不够充分。教师在教 (目标的分层级和内容的模块化)、资源利用的最大化、评价机 学时很少引导医学生从生理、心理、社会等角度讨论 ^体致病的原 制的科学化 ，形成以 目标、内容、资源、评价为构建要素的一体 因，也很少从不同角度探讨控制和消除疾病的途径与方法。 化实践教学体系日。其以目标体系为构建基础、内容体系为构建 传统的以学科为中心的医学课程体系非常注重知识的系 主体、资源体系为构建条件、评价体系为构建机制，四位一体， 统性、完整性 ，加之医学课程以课堂讲授为主要教学方法 ，注重 既相互联系、相互递进，又相互制约。 知识的传授 ，使学生在学习中处于被动地位。由于医学生在上 2．2 目标体 系 述教学模式中的主体作用难以得到体现，他们的各种能力，如 目标体系是实践教学体系构建的基础，根据教学 目标才能 自主学习能力、创造能力、临床操作能力、临床思维能力、临床 有针对性地构建实践教学体系，从而确定实践教学的内容和方 决策能力、沟通能力、表达能力等 ，都很难得到提高。 法。本着从宏观到微观、从抽象到具体的构建思路，目标体系应 针对医学模式的转变以及传统医学课程体系的不足，我校 由整体 目标和若干子 目标组成。 提出以重视医学生职业道德 、人文素质、身心素质和实践能力 2．2．1病理学专业人才培养整体 目标 培养具有良好职业道 培养为主要 内容，实施以 “医学生未来发展”为 目标的“三导向” 德、创新精神、实践能力和终身学习能力，能适应经济社会发展 人才培养模式。 “三导向”人才培养模式由3个模块构成 ：一是 需求，德、智、体、美全面发展的从事病理工作的专门人才。 以职业情感为导向的人文素质教育模块 ；二是以执业能力为导 2．2．2业务培养 目标 培养掌握基础医学、临床医学和病理学基 向的专业素质培养模块；三是以社会适应为导向的身心素质养 本知识 、基本理论与临床诊断基本技能，毕业后能在高等医学 成模块。通过实施 “三导向”人才培养模式 ，强化育人的根本性、 院校从事病理学教学及科研工作，综合医院从事临床病理诊断 专业的适应性及方法的有效性。 工作，司法部门从事法医学鉴定工作的专门人才。 2模块化实践教学体系构建 2．3 内容体蠢(见固1) 针对 “三导向”人才培养模式 ，构建与之相适应的、突显学 本实践教学体系包含4个模块：课程实验模块、科技活动 校办学特色、提高学校办学质量、实现学校