以导学教学模式促进学生自主学习【精选】.pdfVIP

混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不 例如，在语文探究话动中，教师先要认真地倾听学生 会的不讲”。换句话说，教师只是讲解学生能学会的 对作品的初步认识，了解他们的初步感受、初步分析 重点、难点和易混点。 和理解 。教师以研讨者的身份平等地参与到学生的 讨论中，谈谈 自‘己对这部作品的了解、感受和认识。 二、 “个性互动”教学的对话模式 当学生表示疑惑或不同意见时，教师要鼓励学生质疑 或指出异议。这样，学生在一个积极、主动的学习空 “个性互动”教学的对话模式是通过学生之间、 间中，主体作用就能得到充分发挥，学生的疑 问也能 师生之间的多向对话，探讨并理解某一主题并获得新 在平等交流的过程中得到解决。 知，师生共同提高的教学活动和过程。教学过程中出 第二，感悟式教学。该模式是一种个性化行为， 现的对话应是在师生和生生基于相互尊重、信任和平 自读、自悟是基础。例如，阅读教学中，教师要给学生 等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向交流。在交 充裕的读书时间，教给学生读书方法，让学生在读中 流的过程中，教师是对话的引导者、倾听者和合作者， 感悟和思考，达到以读悟义，以读悟情，以读悟理。凡 学生是主动的学习者和建构者。在对话交流的过程 是学生在 自读中能领悟到的，教师都应有计划地引导 中，每个人都应该敞开心扉，带着对知识探求的科学 学生朗读、复述、默读以及精读。第一步，教师要让学 态度，充分地、自由地表达 自己的观点，要以真实的态 生 自由读，并复述 内容，在必要时要教朗读方法；第 度诉说、倾听。 二步，教师要让学生在段落上增加一个中心词或标题 这种对话教学模式体现了 “关注每一个学生发 并阐明理由后再去读文本；第三步，教师要让学生在 展”的新课程理念，也是激发学生潜能的一种有效方 用一个字概括故事情节后再读文本；第四步，教师要 式。我校要求教师在对话教学模式的教学活动设计 让学生精读文本，谈谈读后感。这样不但训练了学生 中以学生为本，创造性地理解和使用教材，积极开发 的朗读、复述、概括能力，而且使学生在每一次阅读中 课程资源，灵活运用教学策略，引导学生在平等互动 都有感悟和思考。这种阅读方法就是读者与文本相 的对话式交流教学中学习，从而相互沟通、相互影响、 互对话的过程 。 相互补充，真正实现师生互动。根据 “互动一合作” “教无定法”就告诉我们对教学的探索是无止境 的理念，我校在文科教学中尝试了以下几种模式。 的，也是多途径的，但有一点是可以肯定的，那就是任 第一，探究式教学。该模式是指教师、学生、文本 何教法和行为都是受教师的教育理论、理念和价值取 在对话过程中的交接、冲突、介入和融合。针对阅读， 向影响。因此，教学模式不存在先进或落后，只存在 首先是学生与作品之间的对话。其次，学生之间就作 适合与不适合，当我们用先进的教育理念支持适合予· 品所进行对话。然后，学生、教师就作品所进行对话。 学生的教学模式，一定会激发学生的潜能。※ 以“导学教学模式 ”促进学生 自主学习 文／华东师范大学附属东昌中学 王玉萍 传统课堂教学中多数存在以下六点问题：一是 六是教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现 教师关注认知 目标多，关注学生多方面发展少；二是 少。 教师关