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四色教育：建构儿童多彩学习生活 　　摘要：“四色教育”通过“四色”的借喻意义，表达和反映出学校教育要以人为本，以“人”的差异化、个性化发展为基础，通过特色鲜明、相对统一、不断生成的实践行动，实现绿色的办学目标，培育理想的教育生态。“四色教育”是具有校本特征与生长性的、具有典型小班教育特质的教育追求与教育设计，包含了教育理念、教育价值观、教育教学行为、习惯、思维方式等多个层面的内容。它既是南京市汉口路小学小班化办学的鲜明特色，又是学校新的发展阶段的理性思考与愿景构想。 　　关键词：“四色教育”；办学特色；小班教育 　　中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）08-0019-04 　　南京市汉口路小学创建于1933年，位于古都金陵中心城区鼓楼区和文脉绵长的汉口路。汉口路是南京核心文化教育片区，南京大学、东南大学、南京师范大学、河海大学等国内多所著名高等学府坐落于此，整个片区环境优美、文化浓郁、学风井然，学校长期受其濡染，形成良好的办学传统和氛围。2006年以来，学校加入小班化学校行列，从“励行”的校训精神再出发，坚持“尊重每一个，发展每一个，幸福每一个”，提出了“在这里，每一个都重要”的办学理念，逐步形成“民国建筑风格，现代教育理念；氛围宽松愉快，生活丰富多彩；多元项目实施，全面素质培养”的办学特色。作为一名初次接触小班化教育的校长，在我陶醉并一直尽心继承、完善与发展汉口路小学优秀办学文化的同时，也在思索着学校的办学特色和办学方向。“四色教育”这个关键词渐渐进入我的脑海，汉口路小学已经做的，现在正在做的，将来还要做的可以沿着这个道路继续走下去。“四色教育”引领我和我的同事们探寻着、研究着、体验着、践行着。 　　一、“四色教育”的内涵释义及哲学基础 　　“四色教育”是指在充分尊重学生天性和差异的前提下，通过丰富多彩、不断生成的教育教学实践，促进儿童全面健康发展的教育。“四色教育”中的“四色”由“红黄蓝+绿色”组成，其中红、黄、蓝作为三原色，寓意不同人的不同本色和天性，绿色作为原色的生成色，寓意在教育过程中人在人和人、人和环境相互交融中的成长与变化；同时教育应当绿色、可持续发展的理念外显。“四色教育”既承认和重视“人”的先天个性与差异，又重视后天教育教学对“人”的改变与提升，由内而外体现了学校教育的本质特征与应然状态，体现了小班化教育“一个都不能少”的价值追求。 　　汉口路小学“四色教育”源自学校小班化教学中普遍采用的“四人小组”形式和“四色学习单”。所谓“四色学习单”，是以四种颜色为标识，体现学习差异的一种个性化学习单。2009年初，汉小进行“使用个性化学习单，提升学生良好的品质和学习能力的研究”的课题研究，课题组董毅老师上研究课，在小组合作的环节，使用了“红黄蓝绿”四种颜色的铅笔来代替不同难易程度的问题，让老师们眼前一亮：这样的学习单能更有效促进学生个性化的课堂学习，发展学生个性化的能力，而且操作灵活，设计方便。课堂生活中偶然的发现使得“四色学习单”应运而生。并有了以下几点共识：四色学习单是用四种颜色鲜明标示的，四色学习单可以代表不同的学习角色，四色学习单可以分成不同的学习内容，四色学习单体现老师实施个别化教学等。就这样，“四色学习单”成为汉小小班化课堂教学的一个重要特色，为体现与尊重小组中每一名孩子的个体性与独特性，反映由他们共同组合小组的丰富与精彩，选用不同颜色表示小组中的不同角色或不同类型、不同层次的学习任务，其中所蕴含和表达的教育理解在于——每一名儿童都是独特的、个性的、精彩的、亮丽的，每一个小组都是独特的、生动的、变化的、美好的。 　　“四色教育”则是“四色学习单”的提升与超越，是一个具有校本特点的教育概念。它是在前期关于四色学习单的教学研究以及对学校文化的梳理与反思中自然生成的一个教育形态，是学校特色化、品牌化发展的代表。它为学校小班化教育的高品位、高层次发展提供了策源与愿景，是学校下一步发展的整体设计，它必将促进学校办学品牌的形成和办学水平的提升，促进教育教学水平的进一步发展和全体师生的共同成长。可以说，“四色教育”是学校小班化办学进入新阶段后的理性思考与愿景构想，更是学校小班化办学新的规划与行动纲领，它融入了汉小人对学校的归属与热忱、对儿童的爱心与关怀，更倾注了汉小人无限的教育真情与教育智慧，展现了汉小人高远的教育视野与教育气度。 　　从哲学层面来看，“四色教育”反映了本原与延异、个性与共性、先天与后天、个体与集体、一般与特殊等的辩证统一。儿童作为个体的“人”，天生具有独特的个性，不同的人具有不同的个性和发展的可能性。教育首先要尊重这种个性和差异，回归原点，防止异化；同时，“人”又处在学校、家庭与社会之中，只有经历社会化的过程，担当相应的社会义务和责任，才能称其