对高职英语语法教学之反思.pdfVIP

2oo8．12 基础教学研究 对高职英语语法教学之反思 廖 芳 (深圳职业技术学院 广东 深圳 518055) 高职非英语专业学生 摘要：高职高专英语语法 惯性思维 如 “被动语态 ”的用法 因 英语水平现状及分 析 教学应针对学生现实情况 ．突 为 日常所接触到的大多为主动表达 ．很多 相对于普通高校学生而言．高职生 的 出关键语法规则 ．化难为易．结 学生难 以形成对 “被动语态 ”的主动意识 ． 英语水平有如下特点： 尤其在写作时．该用时不用 ．不该用时不知 合应用能力培养的要求进行教 (一)生源不同．英语水平差异明显 为何反而不嫌麻烦地用上了 学方法和教学内容的改革 以深圳职业技术学 院应用外国语学院 (二)“交际教学法 ”、“结构教学法 ”和 的生源为例 ．有普通高中毕业生 ．有初中毕 关键词：高职高专；英语语 “任务型教学法 ” 业考取的五年制专科生 ．还有职高毕业 的 法教学：关键语法规则 改革开放 以来 ．英语教学大致经过了 三年制专科生 在这些学生 中．普通高中毕 i个阶段 ：2O世纪 80年代以结构为基础编 业生和部分外地生的英语基础较好，但是总体所 占比例偏小。 写教材 ，重视语法教学，以讲授语法知识、操练句式、句型及翻 在教学 中发现 ．虽然这部分学生英语基础较好 ．学 习积极性相 译练 习为主 ．忽视学生语言应用能力 的培养 ．偏离语 言学 习的 对高些 ．但语法基础并不扎实 。仅靠他们所谓 的 “语感 ”和 中学 真正 目的．就是大家所称 的 “哑 巴英语”．9O年代以功能—— 结 所强记 的一些 习题来记忆和应用语法知识 学生英语水平参差 构为基础 。特别重视培养交际能力 ．又有 “矫枉过正 ”之叹。担任 不齐 ．而 当前大学英语教学基本实行 “大班制 ”．教学难度可想 高职高专英语课程的教师不同程度地表现 出忽视语法教学的 而知 倾 向．已经是不争的事实，、 “任务型语言教学 ”在这样 的背景下 f二)学 习信心和动力不足 以 “集两家之长 ．避两家之短”的面 目出现 教育部制定的 “高职 信心和动力实际上是互相影响的两个方面 高职学生一来 高专教育英语教程”正足 以任务型语 言教学为基础的，这也是 因为 目前社会上已经形成的 “重文凭”风气 ．对于高职教育存在 近年来国际上广泛采用 的语言教学方法 ．人们普遍认为 ．任务 偏见 ．这也影响到学生对 “英语应用能力考试”(PET)的看法 ，认 型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一 为不如大学英语 四、六级证书那样有含金量 ．考 了也没用 二来 在实际教学 巾．针对高职高专非英语专业学生 ．笔者提出 部分学生认为将来就业后很可能用不上英语 ．学了也没用 。i 了 “淡化语法难点重点，突m关键语法规则 ”的教学思路 。 来有些学生虽然对英语学习存在兴趣 ．但 因为基础薄弱 ．多次 “淡化语法难点重点。突出关键语法规则”的主要 内容及实践 考试失利 (从开始学习英语起)，对学习感觉障碍重重 ，导致信 (一)语法课程讲授重点向普及 内容倾斜 ．注重与应用能力 心不足、缺乏学习动力。 衔接 (i 学 习习惯不好