对工科专业课教学的思考.pdfVIP

2008 NO．35 Ohlne ECluCetlon Innovation Herela 科 教 研 究 对工科专业课教学的思考 吴 玮 (苏州科技学院 江苏苏州 215011) 摘 要：针对 目前高校工科专业课程教学中存在的问题进行 了分析，认为主要存在专业课教学地位不够明确、课程设置与专业培养 目标 脱节，教材内容启发性不足且内容陈旧、实践和创新 能力培养不足等问题 。提 出了从教学理念、课程设置．教材建设、教师素 质、教学方法等方面入手提 高工科专业课教 学质量的建议。 关键词：问题分析 建议 方法 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号；I673--9795(2008)12(b)一0044—02 专业课教学是培养工科学生专业素质 顺畅 ，给学生的学 习和 教师的讲授都增加 第 二 ，专业 课实践环节的薄弱不利 于 及创新 能力的重要阶段 ，专业课教学质量 了一定难度 ，也使得学生不仅不能对专业 实践和创新能力的培养。 目前的专业课教 的好坏 ，关系到学生专业知识 、专业素养 知识融会贯通 ，甚至对本专业知识体系认 学方式仍以讲授理论知识为主 ，虽然辅以 和专业创新能力的形成和提高，直接影响 知模糊 ，学习 目的不 明确 ，出现为选课而选 一 定的实践教学如课程实验 、实习、课程 专业培养 目标 的实现 。 课 的不合理现象 ，不利于学生 自身知识体 设计等 环节 ，但其 效果 不尽如人意 14』。首 系的提高和完善 。 先 ，专业课实验教学仍沿用传 统 的学生 1存在的问题分析 1．3教材内容启发性不足且 内容陈旧 “看方抓药”式实验教学模式 ，学生在学习 随着高校教学改革 的推进 ，针对工科 一 方面，专业课教材一般偏重于事实与 过程 中始终处于被动 ，限制了学生的思维 大学生培养 的特 点 ，高校在专业课教学理 成果 的叙述 ，启发性不足 ，而且大 多数教材 和创造性的发挥 ，另外由于实验条件有限 ， 念方面 已经意识到要注重学生实践能力和 着重阐述本门课程有关的原理和方法 ，却很 使得学生实验只能停 留在简单的重复性的 创新能力的培养…，但在具体实施过程中由 少注意在各课之间作纵 向和横向联 系。 验证 实验阶段 ，基本上 起不到培养学生实 于受到诸 多方面 因素的制约 ，如何将这种 另一方面 ，教材 内容与 工程实 际相 比 践能力和创新能力的 目的；实 习环节 目前 培养理念切实有效地融入到专业课课程程 严重滞后。工科专业课是基础理论在 工程 普 遍采用的校 外实习方式 ，由于 客观 条件 建设和教学建设中却非一 日之功。笔者认 实践中的应用 ，与基础课相比，具有应用性 限制 ，通常都仅 限于 “走马观花 ”式地参 为 ，目前高校工科专业课教学 中主要存在 强 、更新快 的特 点。随着科学技术的发展 观 ，至 多不过是让 学生 了解一下企业的设 下述问题 。 日新 月异 ，专业课所涉及 的应用 内容处在 备及工艺情况 ，实习环节 往往流于形式 ，学 1．1专业课教学地位不够明确 不断 的更新中，涉及到 的领域也在不断地 生 的创新 能力和 实践 能 力则无 法得到 训 目前教学改革在缩短总学时 的同时 ， 延伸 ，不同领域之闻的交叉也在不断加 强。 练 ；在课程设计环节中，传统教学方法是 ： 强调 “宽基础”的思路 ，增加基础课学 但 专业 课教材 内容远 远滞后于工程 实际 ， 指导老 师下达设计任 务书、指导 书，以学 时 ，使得 专业 课教学受到 了一定程度的削