对农林院校人才培养中科学精神与人文精神融合的思考.pdfVIP

学 术 论 坛 SCIE^JCE＆TECHNOt_OOY 对农林院校人才培养中科学精神与人文精神融合的思考① 麦宇红 (华南农业大学发展规划处 广东广州 510642) 摘 要：作为高校基本职 |色之一的人才培养工作。是一项t含科学精神和人文精神的系统工程 ，农林院校应从改革课程体系，挖掘专生 内涵、实施教授教学等方面着手，拓宽文化素质教育的莱道，不断提升人才培养的价值观念。 关键词：人才培养 教育 农林院校 ， 中图分类号：G40—012 文献标识码：A 文章编号：1672—3791(2000)1l(c)一0201一O1 人才培养工作是大学的基本职能之一。 2发扬 “融通文理”的教育理想，将科学 选修课，通过中国传统文化类相关课程的开设， 大学要成为精神文化领域中一股持久的建设 精神与人文精神的交融作为人才培养的重 并配合考核制度的严格执行 ，给学生提供与中 力量，引领社会在文明与野蛮、高尚与媚俗、 要方略。不断提升人才培养价值观 国文化充分接触的机会 ，让学生自觉不 自觉地 进步与倒退之间做出选择，关键在于能否培养 蔡元培先生80年前就提出 “融通文理” 浸润在文化的盘恒中，潜移默化地接受文化的 出一批卓有成就、引领潮流的创新型领袖人 的教育理想，将文理融合作为培养高素质人才 熏染与陶养。 才，这在一定程度上取决于大学教育人文教化 的有效途径 ，这与现代教育理念不谋而合。 3．2充分挖掘专业的文化底蕴和文化内涵，将 功能发挥的优劣。德国著名教育家洪堡曾言， 现代教育学家认为，科学教育和人文教育如鸟 文化素质教育渗透于专业教学的始终．真正实 大学的真正成绩应该在于它使学生有可能、 之两翼、车之两轮；科学精神和人文精神在人 现教书与育人的有机结合 或者说它迫使学生在一生当中有一段时间完 才素质培养中缺一不可。通过人文教育以完 教师是大学人文使命的主要承载者、人 全献身于不含任何 目的的科学 ，也就是献身于 善人格 ，使受教育者具有社会责任感，从而弥补 文精神的主要传承者，因此，要求教师能拥有自 他个人道德和思想上的完善…。因此，高校育 科学教育之缺陷，已成为教育的一种必然要求 · 觉的人文意识和人文责任，在深入研究学科专 人工程是蕴涵人文使命和人文关怀的系统工 培养既懂专业技术，又有人文思想的新型人才， 业知识的同时，挖掘学科专业所独赋的人文内 程，它在崇尚科学、追求真理的大学精神浸润 更成为教育所追求的强标。讲求人文精神和 涵，不仅引导学生形成独立思考和创新思维的 之下，已成为科学精神和人文精神高度结合的 科学精神的兼容互补、协调统一，提升人才 习惯，而且用自己的人文意识和人文责任培养 产物，科学精神和人文精神已成为它的精髓所 培养的价值观 ，在农林院校人才培养的过程中 学生广泛的学习兴趣 、宽广的专业视野、敏 在。农林院校也不例外。但是，由于历史的沿 乃至学校发展大计中发挥着深刻的作用。 锐的社会洞察力和使命感。对于素质教育来 袭以及学科分布等原因，目前大部分农林院校 当前，农林院校在改革发展中亦遵循着现 说，在科学知识传授过程中，渗入科学人文价值 的人才培养模式中普遍存在重视科研与技艺 代大学由制度管理跨越到文化管理的演进痕 的发掘与宣扬才更能体现素质教育的真谛 2【】。 的传授而忽视人文意识和人文责任培养的局 迹，日益接受现代大学文化管理思想的熏陶，逐 当然，科学教育不仅仅是农科教师的任务，人文 面，这将成为制约农林院校人才培养素质的重 渐习惯于从文化的层面整体思考学校的建设和 学科的教师也责无旁贷，提高学生的人文素质 要因素。如何构建一个融合科学精神与人文 发展。它不再只是一味地追求人才培养知识 也绝不是文科教师的专利 ，农科教师同样也可 精神的人才培养新模式，成为农林院校提高人 和技艺的传授 ，而是极力挖掘和推崇学校文化 以大有作为。整合各科教师与课程的力量 ， 才培养力、增强社会竞争力所面临的重要课 理念中的人文使命观 ，不断拓宽人才培养的渠 将人文教育寓于教学、寓于科学，这样才能 题。