高中化学新课程有效教学模式的探讨.pdfVIP

中国教育技术装备 高中1 教学模式是教学理论和 把 自主学习、探 究学习、合作学习进行理性 一 种教学模式，总有一 空中进行，教学过程的 诸多要素在时空的组合方式 ， 关系到教学 目标能否 实现，教学任务能否完成。 学呢?笔者结合 自己的 新课程教学改革的要求 帮助者、促进者而不是知识的灌输者。该理论非常强调 要求实现观念转变 教学的本质是催生新观念的过 学习主体与环境的交互作用，强调学生在教师的引导下 程，而不是传递现成知识技能的过程。任何年龄阶段、任何 进行讨论和交流，共同建立起学习群体，并认为这种交 发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的， 互作用对学习内容的理解，即对知识的意义建构起着非 因此教学的首要任务就是倾听学生自己的观念。在课堂教学 常关键的作用。这就为 自主学习与合作学习提供了重要 的设计和组织过程中，如果不充分突出学生的主体地位，无 的理论基础 。 视学生的主体意识，将学生的情感置于教学设计之外，那么 这样就可 以将与建构主义学习理论 以及建构主义学 在课堂上学生将成为知识的奴仆，只能被动的接受，课堂将 习环境相适应的教学模式概括为：以学生为中心，在整 变成一言堂，教师也将沦为传声筒。 个教学过程 中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者 要求教师转变角色，；圭霍观察学生韵思维方式、学 的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发 习过程 尽管在新课程理念上，大多教师都能够接受，但真 挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生 正落实到课堂，甚至很多具体的细节问题上，教师是否能很 有效地实现对以前所学知识的意义建构。 快转变，学生的需要是否真正地被注意和重视，这可能是教 “自主一探究一合作”教学模式 “自主～探究一 师首先要解决的问题。在上课的时候，教师应多想想，学生 合作”教学，即教师与学生在教学活动中的作用相当， 都在干什么、想什么，他1fin底需要什么，自己该怎么教，更 教学民主，教师通过启发引导学生 自主地进行有意义建 多地把关注点真正地放在学生身上。教师是一个组织者、引 构，主动获取知识，发展能力。 导者、评价者，而不是什么都在学生之上，什么都懂 的传统 新课程倡导教师在教学过程中应与学生积极互动、 师者形象。新颖的学习方式下，自主、合作、探究等都将教师 共同发展，注重培养学生的独立性和 自主性，引导学生 从传统角色中解脱出来。这些方式，也是教师可 以充分发挥 质疑、调查、探究，培养和提高学生搜集和处理信息的 的无形资源。 能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力 以及 “自主一探究一合作”化学教学法官g『构建 本次 交流与合作的能力，以期达到改变课程实施 中过于强 课程改革的重点之一就是让学生的学习产生实质性 的变 调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状 。笔者认 化，倡导 自主、探究与合作的学习方式，并且 自主、探 为，该模式适合学生 已经有了一定化学基础、有了一定 究、合作是三位一体，紧密联系的。学生学习方式的改 的知识储备的教学章节中，同时还要结合 自身学校的实 变必须建立在教师改变教学模式的基础上，而教学模式 际条件和教学环境量力而行。 的改变必须建立在一定的理论基础上。建构主义理论为 例如：“盐类的水解”～节的教学中，可以让学生首先 学生学习方式的改变提供了理论支持，也为化学教学模 从 比较熟悉的盐类物质入手，通过实验找出盐类的组成与 式的建立提供了理论依据 。以建构主义的有关理论为基 盐溶液酸碱性的对应规律；然后以水的电离平衡知识为基 础，结合当前教学实际，把 自主学习、探究学习、合作 础，讨论