在历史课上激发学生的学习动机.pdfVIP

塾 TIME= EDUCAT10N January 在历史课上激发学生的学习动机 陈述 摘要：本文通过介绍学生的学习动机的理念 ，阐述了历史课堂教学中激发学习动机的重要性 ，并从明确 目的和知识的意义、教学内 容与方法具有新颖性、创设问题情境、适当地开展竞赛、利用学习成果进行及时反馈、正确评价等几个方面入手 ，结合教学实践经验阐 述了在历史课堂教学中激发学生学习动机的心得。 关键词 ：历史课堂 激发 学习动机 中图分类号 ：G633．51 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672～8181．2015．02．153 学习动机指的是学习活动的推动力 ，又称 “学习的动力”，是 原因，以及各种表现，让学生带着 目的、方向去学习新的知识 ，在 激励、指引学生学习的强大动力。学生的学习受多方面因素的影 一 开始，就树立了解决问题的态度。有时，笔者还会让学生通过 响，其中主要是受学习动机的支配。对知识价值的认识(知识价 参加一些活动而产生问题。比如，在讲 “古代文字的演变”这一知 值观)、对学习的直接兴趣 (学习兴趣)、对 自身学习能力的认识 识点时，先打出了古代马车的图片，让学生发挥想象，自己创造 (学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)四个方面，是学生 “车”这个字 ，学生纷纷发挥想象 ，踊跃参与 ，写下了自己的 “发 学习动机的主要内容。在学生已经产生学习的需要以后，要使它 明”，这样就产生了进一步学习有关知识的求知欲，很好地引入下 真正变成学习中经常起作用的、有效的动力 ，还必须采取相应的 文。 措施，把学习动机激发起来。因此，教师在课堂上，要采用各种手 第四，适当地开展竞赛。 段激发学生的学习动机。在教学实践中，笔者不断地进行尝试， 竞赛是激发学习的积极性的有效手段。许多心理学实验研 并有了一些心得。 究表明，在竞赛过程中，威信性动机或获得 自尊和自我求成的需 首先，明确每节课的具体 目的和知识的具体意义。 要更强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而 教学经验证明，教师愈能在课堂教学中阐明每一具体知识的 多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要 目的、意义，使学生知道这些知识所明显具有的价值，这种知识就 好得多。在历史课堂上，笔者将学生划分小组 ，以小组合作、竞争 愈能吸引学生产生向往与追求的意向。例如，在讲述 《中外的交 的方式开展竞赛。初中学生思维活跃，争强好胜，所以，每组学生 往与冲突》这一课时，关于葡萄牙攫取澳门居住权这一章节，只有 都会更加积极、主动地答题。由于以小组方式竞赛 ，同学之间团 短短的两行字，如果仅仅是知识识记，只要用一分钟的时问，便足 结合作，坦诚交流，互助互学，互相激励 ，形成民主、活跃的班组氛 以完成教学任务 ，学生对这一章 目也不会产生太大的兴趣。于 围。学习小组有的是 “强强联合”小组，使优秀人才形成片，有的 是，笔者在课堂上将这一知识点深化发掘 ，引入澳门回归的场景， 是 “以强助弱”小组，以优秀学生带动暂时学困生，从而 由片形成 并联系前文，提出为什么明朝中后期频频遭受外来侵略，今天我 面。这样点、片、面一体，使同学们根据不同潜质显示均衡发展状 国为什么又能收回澳门，引导学生积极思考，认识到，一个国家在 态，又能和谐统一 ，形成多元化的统一。这既开发了个人潜力 ，又 国际上的地位，与其综合国力有着紧密的联系。既将学生的情感 使班级以群体方式互动前进。 进行升华，提高了学生学习的积极性，又为以后了解中国外交事 第五，利用学习成果进行及时反馈。 业做 出J，铺垫 。 学生及时了解学习的结果，包括看到自己