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新课程目标下赏识教育的适度运用 　　摘要：赏识教育是在新课程改革背景下产生的一种富有生命力的爱的教育，是具有人文关怀的素质教育理念。赏识教育的主要目标是激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，帮助学生个人的自主发展。为了达到赏识教育的目标，赏识教育必须与惩罚教育相结合使用，这样才能保证教育的科学性和合理性，防止教育者在实施赏识教育的过程中走向教育误区，导致错误地认识和运用赏识教育。所以，教育者在运用赏识教育时要把握“度”的哲学理论意义，掌握有效的教学策略，使赏识教育在实际教学过程中得到正确运用。 　　关键词：新课程改革；赏识教育；适度 　　随着知识经济时代的到来，新课程改革成为我国现代教育发展的必然之举。课程是学校教育的中心内容，国家的教育就是通过课程来贯彻的。新课程的不断改革和发展是拓展素质教育的必然选择。赏识教育是在新课程改革的浪潮中涌现的新星，它并不是对惩戒教育、权威教育的简单否定，而是让教师学会客观地教导和评价学生，发现并激发学生的潜能。在新课程目标下，教育者是否真正了解赏识教育，是否能将其准确运用在教学过程中？教育者又如何在新课程改革的道路上真正成为学生的引路人？ 　　一、赏识教育的本质 　　（一）赏识教育的内涵 　　赏识教育是“赏识――发展”教育的简称。《现代汉语词典》中对“赏识”的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。那么，赏识教育是不是就是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式呢？这样界定赏识教育，仅仅把赏识教育当做一种针对受教育者的优点运用“欣赏”和“赞扬”的方法进行肯定的教育方式，其局限性显而易见。根据教育双向互动特点，崔学鸿教授认为：“赏识教育就教育者而言，是一种爱的教育，是教育者用赏识的方法把爱具体化；就儿童（受教育者）而言，是一种‘我能行’的教育，是儿童在赏识中增强自信并得到主动发展。也就是说，赏识教育是教育者在尊重学生个性人格的基础上，用爱心去发现儿童身上的闪光点，激励儿童树立自信心，激发儿童的主体意识，建立民主、平等的师生（亲子）关系，创设轻松、和谐的教育氛围，促进儿童主动积极、生动活泼的全面发展的教育方式。”[1]简单来说，赏识教育就是教育者认识并且赏识受教育者，使受教育者增强自信、主动发展的教育方式。 　　基础教育课程改革是以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导的，全面贯彻党的方针，全面推进素质教育。赏识教育是素质教育时代的必然选择，因为现代社会需要的是全面发展的人，教育的目标由原来“社会的需要”转向“现实的人”，这是坚持了马克思主义关于人的学说。赏识教育的教育目标十分符合新课程改革的理念。 　　（二）赏识教育的目标 　　为了实现新课程的改革目标，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了课程改革的总目标与六项基础目标。从中可以看出新课程培养目标的特点：①把德育目标与时代要求联系起来；②突出创新精神、实践能力、人文素养、环境意识教育；③把基本知识与基本技能的学习与终身学习联系起来；④既强调健康体魄，又注重健康心理。赏识教育的目标亦是围绕新课程培养目标展开的，具体目标如下： 　　1.鼓励受教育者勇于克服自卑树立自信 　　“新的课程体系注重培养学生良好的心理素质。具有坚强的个性和意志品质，就有信心面对社会、困难和可能遭受的挫折。要培养学生自尊、自信、自律的品质。”[2]赏识教育的初级目标就是培养儿童的自信心，通过发现儿童的闪光点来帮助儿童克服自卑心理。美国心理学家威廉?詹姆斯说：“人性中最本质的期望，是得到别人的赞赏。”弗洛伊德关于人的暗示心理的研究、皮格马利翁效应等实验研究都向我们揭示了“赞扬”、“赏识”、“暗示”所深藏的教育价值，证实了被人欣赏和得到鼓励的巨大力量。我国儿童受传统教育和传统文化影响更易产生自卑心理，赏识教育是改变这一现状的良药。美国教育家卡尔?威特认为：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。” 　　2.促进受教育者热于自觉学习自主发展 　　“新的课程体系注重培养学生掌握适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”[3]为了适应社会的发展和满足自身的需要，学生学会自主学习显得尤为重要。赏识教育的中级目标就是让受教育者经历从自觉学习到自主学习的蜕变过程，激发受教育者的学习兴趣和热情，发挥他们学习的主体性。赏识教育的学习氛围民主自由，师生地位平等，关系和睦，切切实实地尊重学生的趣味和选择，积极培养学生的创新精神，挖掘每个孩子的特长和潜力，让每个孩子在未来发展过程中能够发挥个人特色自主发展，形成专门人才。 　　3.引导受教育者学会赏识人生品味生活 　　“新的课程体系注重培养学生人文底蕴与科学素养的结合。”[4]人文教育与科学教育的融合，促使学生关注人生的意义和价值观，加