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台湾地区大学多元入学制度实施现状的评析 　　摘 要：2002年，台湾地区首次实行大学多元入学方案，对于大学而言，学校可以依据院校发展特色，招收符合要求的学生；对于学生而言，可以选择适合自己的渠道，进入大学院校就读。本文以台湾地区大学多元入学制度实施现状为切入点，分析其优点与实施中存在的问题，并从方案的考试形态、甄选入学、考试分发及其对台湾高中教育的影响等四个方面对大学多元入学制度进行评析。 　　关键词：台湾地区 大学多元入学制度 实施现状 评析 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0199-03 　　台湾大学招生策进会于1999年6月通过“大学多元入学新方案”，决定自2002学年度起全面实施。此新方案的目标是大学招生采用“考招分离”“多元入学”方式。对大学而言是用适当的方法找适合的学生，对高中学生而言，是进适合的学校，做适性的发展。台湾大学多元入学制度实施至今已跨越12个年头，其优劣逐渐明晰，其实施效果与产生的影响值得我们分析与探讨。台湾地区大学多元入学方案流程如图1所示。 　　1 台湾地区大学多元入学制度实施的现状 　　1.1 台湾地区大学多元入学制度实施的优点分析 　　1.1.1 入学渠道多元化，充分满足了不同学生的需求 　　台湾地区过去的联考只能用智育成绩判断学生的能力，大学多元入学制度实施以来，加入了推荐甄选申请入学，不但是一种重视多元智能的政策，更在多管齐下的方式中，提供学生更多的选择机会。多元入学渠道的影响下，不管是文科、理科、或是术科表现优异的学生都可以从中找出适合自己的方式进入大学。多元入学渠道不但破除了一试定终身的禁锢，还大大提升升学的机会。学生也不再只是联考机器的被分配者，反而呈现了自主选择的特色，充分满足了不同学生的不同需求。 　　1.1.2 符合大学的选才自主性需求 　　为适应大学的选材自主性的需求，多元入学方式应运而生。在联考时期，学生的去处都是由联考成绩决定的，各个大学都只能被动地、照单接收学生。后来，大学多元入学方案出现了，各个大学可以自主决定招收何种学生，各大院系也可以根据自身的专业特点和需求制定招收标准，以选拔合适的学生进行培养。同样的，学生自己也可以从中挑选适合自己的院系。在台湾，对于学校来说，他们可以根据多元入学原则选择自己需要的学生；同样的对于学生来说，他们也可以在入学后重新选择自己的专业。由此可以看出，台湾地区的多元入学机制是时代的要求，他充分考虑了学校和学生的实际情况，充分满足了他们双向选择的意愿，这种机制不仅有利于学校发展自己的特色教育，又有利于学生自身优势的充分发挥。 　　1.1.3 “考试分发”的升学渠道在公平性上较受肯定 　　台湾学者郭英慈的《大学多元入学方案评估之研究―― 厉害关系人的观点》的问卷调查与访谈结果显示，在与“申请入学”和“推荐甄选”相比较而言，“考试分发”的升学渠道较为公平。申请入学与推荐甄选因为都涉及个人主观的评分因素，再加上并未公开评分过程或标准，使学生认为不够客观与公正。再者，有些申请入学的标准极为苛刻，如学业成绩要10%以内、需要参加过各类比赛、得奖证明、服务证明等，如此多的“条件”其实就是一种不平等的限制，尤其对社会经济背景不佳的学生来说，因为家庭环境的不许可，无法提供“辉煌”的成就证明，一来断了升学之路，二来也可能造成学生的自卑感，因此，有些人会认为推荐甄选和申请入学失去了公平性。考试分发因其方式不必经过面试、书面审查等程序，只需经过笔试一关，再加上是匿名阅卷的关系，因此，不会涉及评分者对考生的个人主观看法而产生评分偏颇的现象。此外，考试的题目有固定答案，所以会来的比较公平公正，也能让考生较为信服，即使考不好，学生也会认为是自己的因素，而不是因为外力而导致失败。[1] 　　1.1.4 大学多元入学方案的实施在一定程度上改变了既存已久的社会价值观 　　在多元化的入学制度下，学生有了充分发挥自己才能和兴趣的空间，分数不再成为衡量一个学生的唯一标准，考试也不再是学生进入大学所必需经过的唯一道路，学生有更多的选择余地，关注自己的爱好，发展学科以外的能力，达到适才适所的目的。而这种多元的入学条件也使家长们看到了希望，他们不再一味地盯着孩子的学业不放，关注培养孩子的其它智能，这种观念的转变，对缓解升学压力，改变既有的“一试定终身”的社会价值观起到了很有力的促进作用。 　　1.2 台湾地区大学多元入学制度实施中存在的问题 　　1.2.1 无助于减轻学生的学习压力 　　台湾一直是个学历取向的社会，学历代表的是一种身份地位与社会流动的表征，因此也形成高升学压力的教育环境。虽然大学多元入学方案希望能让教学正常化，试图减轻学生的压力，但是执行之后却又加重了学生的负担。大学多元入学