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新形势下高校第二课堂德育工作的探索研究 　　摘 要：大学生的第二课堂实践活动对培养学生创造性思维、锻炼其创新能力具有非常重要的作用，是学生培养过程中塑造学生健全人格、提高学生综合素质不可缺少的环节，是学生更乐于参与的课堂。高校应利用专业实习、科技创新与社会实践这些平台吸引优秀教师参与学生第二课堂的德育工作，建立引导机制、完善激励政策，利用学生参加第二课堂的积极性更好地开展德育教育。 　　关键词：第二课堂 德育工作 引导吸引教师 　　中图分类号： G641文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0000-00 　　1 研究背景 　　1.1第二课堂及其重要性 　　2012年1月国家颁布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，从宏观上进一步明确了高校实践育人，也就是第二课堂德育工作的重要性，统筹推进了高校实践育人的各项举措。高校中的第二课堂是以学生在校内外进行实践活动为主的，区别于学生在教室内进行学科知识学习的另一块课堂，专业实习、科技创新、社会调查、军政训练、志愿服务等实践活动都是对大学生进行德育教育的第二课堂，对于促进学生认识社会、了解国情，增长才干、奉献社会，增强社会责任感具有不可替代的作用。 　　发挥第二课堂的德育功效是促进道德要求转化为学生自身品德的重要途径。实践活动是促进德育影响转化为学生品德的基础，学生在完成专业实习、科技创新创业任务以及进行社会交往与协作的过程中，一方面履行社会集体或指导教师提出的道德规范与要求；另一方面学生自己也会产生遵守道德规范、评价和调节人际关系及个人行为的自身要求。这样，学生在这种实践活动中，就会形成相应的优秀品德，培养一定的道德能力。学生在道德形成过程中要完成由知到信，从信到行的两次变，因此道德实践环节必不可少。 　　1.2第二课堂德育工作开展现状及问题分析 　　1.2.1德育工作缺乏有效载体和手段，急需开拓第二课堂德育途径 　　由于各高校普遍强调学生在基础专业课程上的学习，在学术科研上的成就，而使得德育工作逐渐边缘化，“育人为本，德育为先”的理念流于形式。以教师、课堂、校园为中心的自我封闭式德育工作方式，既无实际内容，又不能调动学生积极参与，缺乏有效载体和手段，没有以学生为主体、没有与社会实践相结合的德育工作意识，德育工作实际效果较差。针对我国德育教育之时弊，变“灌输式”为“参与式”的德育工作实践显得尤为迫切。 　　1.2.2高校第二课堂建设思想亟待统一 　　当前我国高校的第二课堂育人体系尚不及第一课堂成熟，缺乏对学生综合能力培养的规范化运行机制以及对第二课堂实践教育活动的系统化管理机制和教师辅导机制等。各高校要从培养创新人才的高度进一步转变观念，要把第二课堂建设提高到与第一课堂并重的地位，要落实专人负责，并对学生第二课堂的实践活动提供必要的教师指导，提供实践场地器材和平台等硬件条件，真正做到全员育人、全方位育人。 　　1.2.3教师参与度不高 　　在科技理性和功利主义意识形态主导人们思维取向、就业压力和应试教育支配教育实践的背景下，第二课堂的实践类教育教学逐步被边缘化了，教师普遍参与度不高。同时依据传统思维下的高校学生德育工作，主体依然是学生辅导员、班主任等，也就是学工、团委系统的专兼职学生干部。但是辅导员等专兼职学生干部缺乏实践经验，不能完全提供专业性的指导意见，这就需要高校中的其他教师也参与到学生的德育工作中来，营造“全员育人”的良好氛围。这两个方面的参与度不高显示出吸引教师在第二课堂内开展德育工作的必要性和紧迫性。 　　2 如何引导和吸引教师利用第二课堂开展德育工作 　　2.1吸引教师利用第二课堂开展德育工作的平台 　　2.1.1专业实习平台 　　专业实习是工科专业最重要的实践性教学环节，对于学生的实践能力和创新精神的培养起着重要作用。我国高校的工科专业，在课程设置中安排的实习环节主要有金工实习、拆装实习、生产实习等。金工实习和拆装实习会有专门的授课教师，但又不同于课堂中的授课，负责实习的教师要手把手地指导学生进行实践活动，并且要保证学生与老师的比例不宜过大，保证要对每个学生都有所指导；专业生产实习一般会有带队教师和学生一起深入企业观摩实践学习，与学生一起出行、一起食宿。 　　在指导实习的过程中，教师与学生的接触更密切，有时候更会建立深厚的友谊，这些都为教师开展德育工作提供了基础。指导教师在学生实习的过程中不仅要帮助学生认识、理解和解决实习中的问题，还要负责学生的日常管理事务，保证实习过程中学生的安全。学生在学习和生活的过程中，会受到指导教师为人处事、做人准则等方面的道德约束和影响，其自身的道德水平会相应提高，起到德育工作的效果和目的。 　　2.1.2社会实践平台 　　大学生进行社会实践活动的德育目标是要