呼出和吸入气体教案上传.docVIP

实验探究—— 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 （人教版九年级化学上册第一单元·课题2·第2课时） 教学目标 知识与技能： 1．知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法； 2．初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作； 3．通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 过程与方法： 通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。 情感与价值观： 1．通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 2 3．通过合作和交流，增强主动与他人合作精神。 教学重点： 1．对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究 2．明确表述探究所得的结论 教学难点： 收集呼出气体的操作。 关于二氧化碳和氧气性质的资料应用。 教学课时：1课时 教学模式及学法指导：探究式。 教学课时：1课时 教学模式及学法指导：探究式。 本课题主要以学生的探究实验为主，在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。 教学准备：导学案（供学生预习） 实验仪器：水槽、玻璃导管（或饮料管）、集气瓶、毛玻璃片、玻璃片、 木条、火柴、 酒精灯 实验药品：澄清的石灰水溶液、水 教学突破： 要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。 教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境激趣 小魔术 《变脸》 认真看老师变魔术 创设趣味性化学情境，激发学生的好奇心 导入新课 问题质疑 1、问：有没有同学先告诉我，在你印象中，化学是一门什么样的学科? 2、为了缓解紧张气氛，请大家跟我一起深呼吸。 提问：同学们在感觉爽的同时，有没有想过人每时每刻都要呼吸，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？ 学生谈自己的看法 积极思考问题，带着问题进入新课学习。 认识到实验是进行化学学习的一种重要方法。 从简单的问题着手，激发学生学习的热情 提出假设 问：同学们能具体说一下，什么不一样吗？ 同学们作出猜想有依据吗？ 根据已有知识提出猜想 了解猜想应是有依据的，而不能是胡思乱猜 设计实验 设计实验 1、作出猜想后，我们下一步该做什么了？ 在引导学生进入实验探究之前，给学生提供三条信息： (1)二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，白色混浊越多，说明二氧化碳的含量越多。 (2)氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。 (3)二氧化碳可使燃烧着的木条熄灭。 2、请同学们根据老师提供的信息、小组先讨论，进行设计实验，时间3分钟 认真听讲，记录老师提供的三条重要信息 讨论交流 设计探究思路 汇报 对于从没有接触过化学的学生，有必要提供一些知识点帮助他们完成此次实验探究 抓出信息设计实验是一个难点，通过小组合作，发扬团队的力量 进行实验 现象分析 获得结论 1、认识实验仪器 2、为了确保实验的准确性，我请各小组再讨论一下，在这个实验中，你们应该注意点什么？ 3．接下来，请同学们以小组为单位按照刚才设计的实验进行实验，认真填好导学案。 老师巡视，观察学生的操作规范性并了解每组同学的现象的描述和结论的正确性，并及时做出点评。 分组实验： 1．收集两瓶呼出的气体 2．用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少 3．用燃着的木条区别氧气含量的多少 4．玻璃片区别水分含量的多少 根据现象归纳结论 培养学生的实验动手能力 通过合作和交流，增强主动与他人合作精神。 交流讨论 反思评价 1、通过上述实验，现在回过头去看你的猜想，对吗？ 2、你们在实验过程中遇到什么问题，解决了没有或者是如何解决的，和大家分享一下好吗？ 3、学完本节课，你的收获是什么？受到哪些启发？ 从提出问题到作出猜想、设计实验到进行实验并根据现象得出结论，学生亲身经历一次科学探究的过程，了解了科学探的一般步骤。 学生谈收获 让学生感受到成功的喜悦 教师总结 通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。 与引课相呼应，继续激发学习化学的热情。 板书设计 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 1、提出问题 2、科学猜想 二氧化碳含量：空气呼出气体 氧气 含量：空气呼出气体 水蒸气 含量：空气呼出气体 3、设计实验 4、进行实验 5、得出结论 猜想正确 第 4 页 共 4 页